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杨震暮夜却金教学设计 杨震暮夜却金教学设计 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 杨震暮夜却金教学设计 PAGE 杨震暮夜却金 教学设计 教材分析： ?杨震暮夜却金?讲述了杨震“暮夜〞拒贿的故事，本文妙就妙在“暮 夜〞二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上 司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不 容，人理不容，情理不容的事，其“慎独〞的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽 小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人， 都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之标准，有口皆碑。 教学目标： 1 、课下让学生找一些表达古人高风亮节的小故事， 课堂上可交流一下。 、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。 、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独〞现象的感受。 、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。 教学重点： 杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独〞的深刻内涵。 教学准备： 收集相似的小故事。〔正面反面的都可以〕；查找有关杨震的生平资料。 教学时间：一课时 教学过程： 一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。 不完全的话教师补充。 〔要突出以下几个方面，对课文的学习理解有用的资料〕 、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究〞，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。 、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职 期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。 、后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念 他，建了“四知书院〞。 二、学生自读、齐读。 、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。 、同位互读、相互纠正。 、指名读课文，教师和同学们一起学习。 、全班齐读。 三、学习课文内容，体会中心。 1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？ ① 需要结合当时的背景理解； ② 结合王密的目的猜想； ③ 结合着当时王密的内心理解。 2、杨震是怎样做的？ 在学习这局部内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。 ①学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读〔教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。〕 ② 引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。 〔神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。〕 ③ 学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？ 〔严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等〕 3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？ 〔拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。〕 四、联系实际，谈谈对“慎独〞的理解。 1、首先学生体会什么是“慎独〞？ 2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。 3、谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我 们应该怎样做？〔这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确 处理问题，是他们将来能否立足于社会， 做一个高尚的人的关键。同时也是文本 于现实结合的关键之处。〕 五、再读课文，感悟中心，提出质疑，教师和同学们一起释疑。 〔可参加一 些常见的文言知识学习。〕 六、布置作业 、有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。 、预习下一篇课文。 课后札记：