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《企业管理基础》课程改革创造的模式和教学体系 摘要：《企业管理基础》作为专业性课程，对人才培养的作用是不可替代的。在现代教育环境下，结合微课教育模式对课程教学进行改革创造，能够使课程教育更好地适应时代的发展。 教育需要做到的是通过教学，学生能够真正接收到相关知识。随着时代的不断发展，教育行业的改革也是必不可少，本文意在探索微课基础上的《企业管理基础》课程的教学方法。1 结合微课进行教学的意义随着时代发展，教育领域衍生出全新的教学模式即微课。相比传统教学模式，微课教学具备更多的可能性和课堂实施性。其一，微课教学与传统教学模式相比，能够更明显的显示一节课的教学目标，其能帮助学生在学习过程中，更精准快速地把握到学习重点和知识难点，从而使学生能在课堂上集中精神。其二，《企业管理基础》课程以微课教学模式进行教学，教师在进行微课设计时，可以根据自身教学的进度和内心想法，结合学生的实际情况，再依据微课教学的特点，对课堂进行更精细的设计。在丰富课堂教学的同时，还能提高学生课堂讨论的参与度、积极性。所以，我们应该重视微课，促进相关课程的教学进步。2 微课教学的具体应用2.1 坚持以“学生为本”的教学方针微课教学目标明确、教学时间短，教学内容具体、更具针对性。针对这些特性，我们在进行微课教学前，应该坚持以“学生为本”的教学方针，以保障课堂的高效率、高素质。2.1.1 平衡“要学”与“想学”微课教学时间较短，因此更需要教师在教学之前针对课程《企业管理基础》，以学生的思维进行思考，明白学生们对这门课程感兴趣的点，多倾听、多思考，学生们在课堂上对什么样的知识点更感兴趣、更愿意去学习2.1.2 培养学生的学习效能感对于微课教学方案的制定来说，学习效能感的培养是极其重要的基础。学习效能感的高低，能够直接影响到学生的主动学习性。不仅如此，当学生的学习遇到困难时，个人学习效能感的高低，影响到学生解决困难的决心。学习效能感的培养，其本质是让学生拥有成就感，这样，便能激发学生的学习兴趣，促使其主动进行学习。成就感，可以作为学生主动学习的动机。教师要帮助学生增强学习效能感、增强学生面对困难时的自信心一个人，如果是在享受一件事情，那么即便那件事情是苦力活，他也会乐在其中，所以在学习上，学生们若在学习中获得了成就感，那么就会变得享受学习。在班级教学中，老师除了传授给学生相应的知识，还应注意学生学习品质的培养。对于本就热爱学习的同学，老师应该给予相应的鼓励和指导，指引学生不断进步，而对于学习并不优秀的同学，老师不能厚此薄彼，需要用更多的耐心来教导他们、激励他们，培养他们积极向上的学习态度。教师切忌以打罚等过激手段对学生进行逼促型教学。在教学过程中始终坚持“以学生为本”，即使是再顽劣的学生也会被影响到，从而渐渐变得热爱学习起来。2.2 注重微课教学内容2.2.1 运用案例教学法在确定教学方针之后，微课教学的教学内容，便成为了引导学生学习的重点。抽象的理论教学会让学生觉得晦涩难懂，若是在教学中夹杂着一两处，那么学生在理解后甚至会产生特有的理智型愉悦感案例教学作为教学模式的一种，在教育领域的运用已经成熟，教师引经据典、结合时事对知识点进行讲解。教师在讲述过程中，更多的是一个旁观者加引导者的身份，以事件为引，引导学生进行思考，去探索这其中的知识点。并且，实践性学习本就是现代教育领域所强调的，以贴近生活的案例为学习内容，能够增加学生们的社会阅历，也能增加他们的社会意识。在这个过程中，学生们的思维能力、创造能力和探索能力都会得到巨大的提升。所以，注重微课教学内容的选择，能够对学生的学习起到推进作用。2.2.2 以自身经验结合内容讲解单纯运用案例教学法对教学内容进行讲解，是明显不足的。教授者利用个人经验对所讲授知识进行讲解，并结合案例教学法，就能够让讲解内容更加丰富且立体，使晦涩难懂的理论知识变得“平易近人”起来。结合案例教学法，以自身经验对案例提出客观的看法，引导学习者思考，再教导他们社会生存的道理和培育他们积极向上的人生观、世界观，才是微课教学的精髓所在。2.3 结合微课的情景教学法微课本身具备时间短、内容精、教学主题明确的特点。在进行微课教学时，教导者需要调整好课堂的节奏以及把握好学习者们的精神状态，合理利用微课技术对课堂进行再创新，以情景创造的方式使学生全身心地投入到学习中来。情景教学法与案例教学法是相辅相成的关系，教师在以自身经验对身边案例进行讲解之后，学生们都对此案例有了自己的理解。因此，在此基础上，我们可以在微课模式上开展情景创造课程，让学生们参与案例，亲身体会到在这些情况下每一个人物的内心情感，以提高学习效果。当然，除了情景参与的方式，情景教学法还可以采用教师引导式提问的方式来使同学们更快