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浅析研究性教学方法在高校中的应用 摘要：随着教学改革的不断推进, 研究性教学方法也逐渐在高校的法学教育中占据了重要地位。可以说研究性教学方法是一种先进的教学思想和理念, 对于法学人才的培养具有积极的作用。笔者首先就法学研究性教学方法的具体含义及其在高校中的实施现状进行了分析, 然后更深层次地探讨了法学研究性教学方法在实施过程中的难点及具体的设计思路。 当今社会的发展需要高素质的法学专业人才, 而各大高校法学专业也逐渐重视对人才进行综合能力的培养。因而, 研究性教学方法应时代需求产生, 也对培养具备较高素质和综合能力的法学人才发挥了重要作用。笔者旨在通过对高校法学研究性教学方法进行一个全方位的探索, 从而促使其在具体教实践中得到更好的实施与应用。一、法学研究性教学方法的具体含义及其在高校中的实施现状1. 法学研究性教学方法的具体含义。研究性教学方法与传统意义上的教学模式有很大区别。一般说来, 研究性教学方法更加注重研究性, 不论是在学生的学习还是教师的教学中研究性都强调得比较多, 这其中也包括了教与学两个过程中的互动联系。研究性教学方法在法学专业中的应用不仅有助于培养高素质的专业人才, 也有助于更好地建设和发展这一学科。就研究性教学方法的具体含义来讲, 主要包含了一个中心及两种辅助在内的三方面内容。中心主要是指其目的在于建立起一个以研究探索为基础的学习模式, 并形成一种良好的教学氛围, 便于达成教师与学生的良性互动及教学与科研的有效结合。而两种辅助一是指要为师生之间的问题研究提供条件辅助, 并引导创新, 二是指要培养学生在研究过程中的参与性, 并为之提供平台辅助以便于学生参与到相应的研究工作中。2. 法学研究性教学方法在高校实施现状。近些年来, 随着高素质综合型的法学人才需求不断增加, 高校在法学教学方法上的探索也不断增多, 研究性教学方法也逐渐得到了较多应用, 在一定程度上取得了较好的成果, 然而在取得进步的同时也暴露出了其中一些存在的问题。一方面, 研究性教学方法实施的面积不算广泛, 虽然在一些重点法学高校中取得了较好的反响, 但对于普遍高校中的法学专业来讲影响程度还有待提高;另一方面, 在切实将研究性教学方法应用到法学专业的人才培养过程中对细节的把握还不到位, 尤其是在一些教学过程中研究性贯彻得还不够, 学生在参与问题研究的过程中仍然缺乏创新性。这两个方面的问题严重制约了研究性教学法的有效实施, 需要不断进行突破才能促进高效的法学教育得到进一步的发展。二、法学研究性教学方法在实施过程中的难点及具体的设计思路1. 法学研究性教学方法在实施过程中的难点。研究性教学方法在具体实施到法学教育的过程中存在着很多困难之处, 只有把握了这些难点才能更好地推动这一教学方法的实施和应用。首先, 学生对研究性的学习方法缺乏适应性便是一大难题。传统教学中的学生往往是被动接受知识的一方, 而在研究性教学方法的实施中就要求学生进行研究性学习, 激发学生的学习主动性和积极探索的心理, 而正是在这个从传统方式进行转变的过程中容易使学生感到不适应, 进而影响研究性教学方法的实施效果。其次, 没有形成一个与研究性教学方法相对应的教学评价体系也是具体实施过程中的一个难点。研究性教学方法具体实施的效果如何是需要对多个方面进行评估的, 这就必须要建立起一个与之相适应的评价体系。然而在具体操作过程中, 由于涉及到的评价指数及标准等各方面变动的原因, 就导致一个与研究性教学相适应的评价体系难以落实到位。再者, 在研究命题设计方面的困难也是实施研究性教学方法过程中的一个问题。如何对研究命题进行设计关系到这一教学方法实施的效果, 如果设计的难度不大, 能让学生轻易通过手边资料解决问题, 那么实施这一教学方法的意义就不存在了, 但是难度过大超出了学生的研究能力范围, 也是不利于法学教育进一步发展的。2. 法学研究性教学方法的具体设计思路。如何在法学教育中合理设计研究性教学方法既是一个难点, 也是一个关键, 关系到这一教学方法能否顺利实施并获得理想的效果。通常来讲, 这一教学方法的设计思路可以从以下两个方面来考虑。首先, 在设计过程中应充分将学生之间的差异性考虑进来, 注意根据不同水平的学生调整教学安排, 并重视培养学生的综合能力。法律学习本身比较复杂难懂, 加之学生之间的水平参差不齐, 因此在对研究性教学方法进行设计时务必要多考虑这个方面。此外, 社会上对高素质综合型法学人才的需求越来越高, 这也就要求重视培养学生的综合能力。其次, 在进行研究性教学方法的设计时也要积极发挥教师在研究性教学中的引导作用, 开展启发式教学。教师是教学活动的主体, 充分发挥教师的引导作用有助于为学生进行研究性学习指明方向, 启发式教学也有助于培养学