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浅析新教育理念下的高中语文课堂教学探究 摘要：新课程的全面实施, 很大程度上冲击了教师以往的教育观念, “以人为本, 以学生的自主发展为本”的新教育理念开始占据教师的视野。面对新的形势, 作为班主任老师, 摆在面前的重要任务, 除了传道授业外, 更重要的是如何把班级管理好, 最终把学生培养成时代需要的新型人才。 我通过几年大胆改革, 积极尝试建立民主与自主的班级管理机制, 即:教师民主、学生自主, 实施师生全员参与, 全方位、全过程的班级管理, 从而促进学生素质的全面发展。一、班级管理———培养学生的自主管理能力以前班级管理, 班主任大多事无巨细, 一统到底, 形成了老师怎么说, 学生怎么做, 班级干部充其量也只是老师的助手, 如何把班级还给学生, 让每个学生参与到班级管理中来, 必须改革以往的班级管理模式。对此, 我做了以下的探索:首先, 改革班干部选举办法。以前, 班干部通常由老师指定, 或老师提名学生选, 或者直接由学生无记名投票产生, 虽然后两者也属民主选举, 但学生头脑中有一种定势, 即老师经常表扬的一定是好学生, 是班干部, 形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中, 我采取了学生竞选的形式, 只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选, 每个候选人进行一周左右的实际工作, 展示自己才华, 然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选, 使学生有了自我表现的机会, 有了获得成功的机会, 使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出, 更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。其次, 人人参与班级管理。现在的孩子, 追求平等、民主。作为班主任, 如果高高在上, 忽略民众意见, 一意孤行, 势必使自己的形象在学生的心目中大打折扣, 严重的将会使得学生产生敌对情绪、抵制情绪, 试问, 这还将如何开展工作呢?因此, 在选出班干部之后, 我利用一节课的时间, 与全班学生一起共同制定了新学期的班级管理制度。制定了新学期的班级管理制度后, 我对学生说:“制度是大家经过深思熟虑、结合自身共同制定出来的, 老师希望大家能说到做到, 在我们的共同努力下, 形成一个好学向上的集体。”通过实践, 我发现大部分学生还是挺按章办事的, 违纪的学生比较少。值得一提的是, 一些责任心较强的学生都能在每周的周记中指出某项的不足可做修改等建议, 这为我制定下学期的班级管理制度提供了很好的参考。看!学生都参与到班级管理中来了吧, 他们把自己看作是班级的主人, 乐意为班级建设出谋献策。再次, 建立健全监督机制。我通过在班级委员会外另设一个独立的纪检部, 其组成人员由学生轮流担任, 以监督、检查班级委员会的工作, 如果学生对班级委员会、各部工作有意见, 可以向纪检部进行投诉, 由纪检部进行调查处理, 并做出汇报。这样, 使学生在行使班级管理权力的同时, 更感到了一种责任, 一种制约, 一种监督, 从而不断完善其工作。最后, 引入竞争机制, 增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会, 让学生在班级管理中参与竞争, 可以使学生在竞争中既培养了竞争意识, 又提高了竞争能力, 同时养成了学生自强自立, 自信向上, 坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末位淘汰等方法, 使每个参与管理的学生有一种危机感, 使他们知难而上, 不断提高工作质量。同时, 在竞争中, 更强调一种合作意识, 使他们看到只有合作起来, 团结起来, 才能取得更大的成绩, 使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系, 为培养全面发展的人打下良好的基础。二、班级管理———培养学生的创新能力创新教育是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。培养学生的创新能力、语言能力、思维能力, 是提高学习成绩的关键。在班级管理工作中, 学生创新能力的培养要求教师要具有平等民主的作风。在班级管理工作中我尊重每一位学生, 多用鼓励和奖赏的办法, 少用甚至不用指责惩罚的手段。对学生创造性的管理表现, 哪怕是极其微小的, 也要给以赞赏。即使他们有些失误, 也要热情帮助, 而不能横加斥责。我在班级工作中, 常常鼓励同学们为班级管理出谋划策, 凡是有创见的, 我都要在全班大加赞扬, 既为培养学生的创新能力营造了一种宽松的环境, 也为学生提供了展示他们创新能力的重要活动舞台。三、班级管理———借助社会力量和家庭教育我们面对的家长的素质高低影响了学生的学习思维和学习态度, 个别家庭对孩子的教育盲目乐观或是盲目的悲观, 重养轻教, 重识轻德, 重身体健康轻心理健康, 这都不利于学生的健康成长;同时家长也因个人素质的高低, 对学校里不同的老师有不同的看法, 有的甚至无法有效配合老师的工作;此外学校里老师们又会因为教育个性在和家长的沟通