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教育教学随笔和教学论文 教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的 内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一 成不变的。下面是小编收集整理的教育教学随笔和教学论文 6 篇，欢 迎借鉴参考。 教育教学随笔和教学论文 1 工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏 的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却 觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于 幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促 让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个 中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。 我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该 做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代 劳不是帮助幼儿。 我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢 、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的 以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时， 教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无 形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。 对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调 或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝 不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及 时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为， 其实功效卓著。 教育教学随笔和教学论文 2 我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年 的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学 第 1 页 中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的 “警教”之言，也 是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧! 经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性 ，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、 教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不 明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步 子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症 ;其次，三年多的教 学，使我真正懂得 “课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教 材教学的能力。应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法 就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得 教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客 观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生 的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡 通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶 段在 “数与运算”、 “空间与图形”、 “统计与概率”、 “解决问题 ”等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用 教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教 学方法和学习方法。 自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学， 不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方 向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在 数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为 我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的 问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数 学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少 (但具有很强的可练性) ，学生自然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解 决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生 “先 尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。3、所 有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性 发展。我的口头禅 “这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想办 法。”、 “把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人 合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流 。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样 化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与 第 2 页 开阔。5、学生举一反