人教版一年级数学上册6~10的认识和加减法第13课时加减混合(1).docVIP

【教案】人教版一年级数学上册6~10的认识和加减法第13课时加减混合(1) 【教案】人教版一年级数学上册6~10的认识和加减法第13课时加减混合(1) PAGE / NUMPAGES 【教案】人教版一年级数学上册6~10的认识和加减法第13课时加减混合(1) 第 13 课时 加减混淆（ 1） 【教课内容】 教材第 67 页内容及“做一做” 。 【教课目的】 1．指引学生经历从实质情境中抽象出加减混淆计算数学识题的过程，直观 地理解加减混淆计算的意义。 2．掌握加减混淆的计算次序，能正确地进行 10 之内数的加减混淆计算。 3．初步学惯用加减混淆计算解决平时生活中的一些简单实质问题，领会加 减混淆计算与生活的亲密联系。 【要点难点】 掌握运算次序和计算方法，能正确地计算。 【教课准备】 学生准备小棒、圆片等学具。 【情形导入】 先计算下边各题，而后说一说计算的次序。 3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3= 计算后先让学生说一说计算 5+3+2 和 10-5-3 两题时分别先算什么、再算什 么，而后让他们侧重说一说在 5+3+2 的计算中是哪两个数相加，在 10-5-3 的计 算中是哪两个数相减。 在复习题后边两道题的旁边出示以下两个算式。 5+3-2 10-5+3 指引学生察看， 并用复习题中的后两题和上边两题作比较， 看它们有什么不 同。 揭露课题：上边这两道题中既有加法又有减法， 我们把这样的计算叫做加减混淆计算，这节课就来学习这样的计算。 （板书：加减混淆） 【进行新课】 学习第一幅图。 在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅的场面。 师：屏幕上反应了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学识题? 生：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅，能够提出“湖里一共有几个天鹅” 的问题。 师：要算湖里一共有几个天鹅如何列式 ? 教师依据学生的回答板书： 4+3 屏幕上出现湖里 7 只天鹅飞走 2 只的场面。 师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，此刻还有几个天鹅? 教师配合学生的回答在“ 4+3”的后边写“ -2 ”，把算式写完好 4+3-2。 师：为何要在  4 加  3 的后边减去  2？ 生：由于湖里本来有 4 只天鹅，飞来 3 只后又飞走 2 只，只有从本来的 4 只和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的 2 只，才是剩下的只数。 指引学生联合屏幕上出现的画面 ( 或联合教材的插图 ) 说一说算式 4+3-2 所表示的意义。 学习 4+3-2 的计算次序。 指引学生议论：联合屏幕上反应的湖里天鹅只数的变化过程确立先算什么？ 再算什么？ 学生报告沟通议论状况， 并说出计算次序。 依据学生的表达过程在屏幕上的算式“ 4+3-2=”。 下边标出计算次序： 学习第二幅图。 在屏幕上出现反应“湖里有 4 只天鹅，飞走 2 只后，又飞来 3 只”连续变化过程的画面。 指引学生依据屏幕上的画面写出算式。 让学生用自己的话说一说屏幕上所反应的内容。教师联合学生的表达在黑板上板书： 4-2+3＝。师：上边的算式应先算什么，后算什么 ? 生：先算减法后算加法。 配合学生的表达在屏幕演示计算次序： 2 发问：为何要先算减法 ? 生：由于只实用减法先算出 4 只天鹅飞走 2 只，湖里还剩下几个天鹅后， 才 能算出又飞来 3 只后湖里此刻一共有多少只天鹅。 师：算第二步时是哪两个数相加？ 生：第二步是用第一步“ 4-2 ”的得数“ 2”和“ 3”相加。 指引学生总结加减混淆计算的运算次序。 师：请大家回想一下上边两道题的计算过程， 谁能说一说我们计算的次序是 如何的？ 小结：我们都是依据从左到右的次序算的。 【讲堂作业】 达成第 67 页“做一做”的练习。 （1）指引学生摆小棒来帮助列式。先在桌面上摆 6 根小棒，再增添 3 根， 而后又拿走 4 根。 （2）让学生依据摆小棒的过程把算式， , 填写完 整，并在最后的方框里填上得数。即： 6+3-4=5（只）。 （3）让学生联合摆小棒的过程说一说算式 6+3-4=5 所表示的意义和计算顺 序。 2. 摘苹果。 3. 【答案】 1.6+3-4=5 7 4 8 3. 【讲堂小结】 教师指引学生总结本课时所学习的内容和加减混淆计算的运算次序。 学生沟通本课时学习的收获和领会 ( 先分组沟通后全班沟通 ) 。 教师对学生的学习状况进行小结，并提出所要注意的问题。【课后作业】 达成《创优作业 100 分》本课时练习。 第 13 课时 加减混淆 (1) 本节课复习了连加、连减的计算，而这些都是加减混淆的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混淆同样， 所以经过这一知识的复习及加减混淆式题的引入，能够使学生自然找到新旧知识的切进口，进而有效