人教版三年级数学上册数学广角——集合.docVIP

【教案】人教版三年级数学上册数学广角——集合 【教案】人教版三年级数学上册数学广角——集合 PAGE / NUMPAGES 【教案】人教版三年级数学上册数学广角——集合 9 数学广角 —— 会合 【单元目标】 1.使学生借助直观图，利用集体的思想方法解决简单的实质问题。 2.使学生在解决实质问题的过程中领会会合的思想。 3.培育学生擅长察看、擅长思虑，养成优秀的学习习惯。 【要点难点】 运用会合知识进行计算。 【教课指导】 “数学广角 ”是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册开始 新增设的一个内容， 波及的重叠问题是平时生活中应用比较宽泛的数 学知识。教材例 1 编排的企图是借助学生熟习的题材， 经过统计表的 方式列出参加跳绳比赛和踢毽比赛的学生名单， 和实质参加这两个比 赛总人数不相切合惹起学生的认知矛盾， 浸透并初步领会会合的相关 思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。 会合是比较系统、 抽象的数学思想方法， 针对三年级学生的认知水平， 在这里不过让学 生经过生活中简单理解的题材去初步领会会合思想， 为后继学习打下 必需的基础，学生只需能够用自己的方法解决问题就能够了。 教课时 老师不要使用会合、会合的元素、基数、交集、并集等数学化的语言 进行描绘。 【课时安排】 1 —— 1 数学广角 —— 会合 【教课内容】 会合的应用。 教材 104 页的内容。 【教课目的】 1.在详细情境中使学生感觉会合的思想，感知会合图的产生过程。 2.能借助直观图，利用会合的思想方法解决简单的实质问题，同时使 学生在解决问题的过程中进一步领会会合的思想，从而形成策略。 3.浸透多种方法解决重叠问题的意识，培育学生擅长察看、勤于思虑 的学习习惯。 【教课难点】 1.让学生感知会合的思想，并能初步用会合的思想解决简单的实质问 题。 2.对重叠部分的理解。 【教课准备】 课件。 【情境导入】 复习上节课学习的内容。 什么是会合？会合在生活中的哪些地方常有？本节课我们就来学习会合。 【进行新课】 （一）活动：报名参加学校组织的体育运动：跳绳和踢毽。 1.师： “学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练， 为放学期的校运动会作准备，我们班有感兴趣的同学吗？ ” 由学生自发举手报名，每人起码报一项，假如两项都想参加的，能够 两项都报。 2.课件展现。 下边要三（ 1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单 数一数，参加跳绳的有几位同学？（ 9 人） 参加踢毽的有几位同学？（ 8 人） (二)游戏：为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动： 请报名参加跳绳的同学站到讲台的左侧， 报名参加踢毽的同学站到讲 台的右侧。（参加报名的学生活动，站到相应的地点） （学生不知道站哪边） 师： “哦？为何？ ” 生： “由于我们两项运动都参加了，站左侧不可以，站右侧也不可以 ”。 师： “请同学们来谈谈，他们应当怎么站比较好？ ” 教室里炸开了锅： “站中间、站中间 ” 三位同学都站到了讲台的中间。 问：那左侧、右侧、中间分别表示什么？ “左侧表示参加跳绳的同学，右侧表示参加踢毽的同学，中间是两种 训练都参加的同学 ” 对，这就是我们今日要讲的问题会合。 老师用图表示让同学们更为直 接地感觉会合。 （三）画一画。 1.谁能用绘图的方法来表示一下方才看到的情况？ 学生组内议论，画出自己设计的图来。 师一边察看并实时指导创作。 2.分组展现自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。 3.学生评论，进行整理和改良。 4.向学生介绍韦恩图：像这样的图早在好多年前就有人发了然，他就 是英国的数学家韦恩，因此就以 “韦恩 ”来命名，叫韦恩图。也能够叫 会合图。 “同学们，想想假如我们比韦恩更早出生的话，我们也能发明这样的 图，那这图就该怎么命名了呀？ ” 5.明确 “韦恩图 ”各部分表示的意思。 看图，谈谈每一部分分别表示什么？ 注意语言的表述： 左侧：只参加跳绳的 右侧：只参加踢毽的 中间：既参加跳绳的，又参加踢毽的 6.你能列式计算这两个小组的总人数吗？ 6+5+3＝14（人） ②9+8－3＝14（人）【讲堂作业】 1.同学们排队做操，小明排在以前数第 9 个，从后数第 7 个，小明这 一排一共有多少个同学？ 2.投影出示信息：三年级有 20 个同学参加比赛，此中参加数学比赛 的有 15 人，参加作文比赛的有 11 人。 1）既参加数学比赛又参加作文比赛的有几人？ 2）只参加数学比赛的有几人？ 3）只参加作文比赛的有几人？ 3.同学们去春游，带面包的有 78 人，带水果的有 77 人，既带面包又带水果的有 48 人。参加春游的同学一共有多少人？【讲堂小结】 师：同学们今日表现都很突出， 谁愿意来谈谈自己今日有什么收获？ 和同学们一同分享。 小结：今日我学会