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环境设计概论 第三章 环境设计的现代发展 三、包豪斯与现代建筑思潮 真正对现代设计产生巨大作用的是德国包 豪斯国立建筑学校（院），简称包豪斯，以 及这个学校为现代设计所做的一系列实践活 动，它是现代主义的一个里程碑。 包豪斯的创始人和第一 ? 任校长是 格罗皮乌斯 。 1 、包豪斯的设计思想 ? 包豪斯从 1919 年 4 月 1 日诞生到 1933 年的 14 年中，它培养了整整一个时代的现代建筑 和设计人才，也引领了整整一个时代的现代 建筑和设计风格，被称为“ 现代设计的摇 篮 ”。它名义上是“建筑学校”，实际上却 是以建筑为主并包括纺织、陶瓷、金工、玻 璃、印刷、舞台美术和壁画众多专业的设计 学校。 ? 在 格罗皮乌斯 指导下，包豪斯在设计教学中 贯彻了整套新的规划和方法，归纳为： 在设计中提倡 自由创造 ，反对模仿抄袭、墨守成规。 将 手工艺与机械生产结合 起来，提倡在掌握手工艺 的同时了解现代工业的特点。 强调基础训练 ，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的 平面构成、立体构成和色彩构成等基础课程，成了 包豪斯对现代设计作出的最大贡献之一。 实际 动手能力和理论素养并重 。 学校教育与社会生产实践结合 起来。 ① ② ③ ④ ⑤ ? 包豪斯的主旨是造就一个艺术与技术接 轨的教育环境，培养出适合于机械时代 理想的现代设计人才。包豪斯的设计思 想课概括为以下几点： 第一： 艺术与技术 的重新 统一 。 第二： 设计的目的是为了人 而不是产品。 第三： 艺术家与技术师不应有职业上的尊 卑。 2 、包豪斯的发展里程 ? 魏玛时期 （ 1919 － 1924 ）。 1919 年包豪斯设 计学校在魏玛宣告成立，其三年半的设计教 育课程设置十分注重艺术基础训练和实际技 能学习。学校云集了一批欧洲最前卫的艺术 家来任教，如最早的 伊顿 ，后来的 康定斯基 、 克利 和 纳克 等人。其基础课程的设置经历了 从表现主义到构成主义的转变。通过艺术家 和技术师组成的双轨制教学体系，成功培养 出了既具备现代艺术造型基础，又掌握机械 生产、加工技术的新一代设计师。 ? 德骚时期 （ 1925 － 1930 ）。 1925 年包豪斯学 校由于魏玛政府的反对，被迫迁到了德骚， 进入成熟发展的阶段。在总结的基础上，进 一步充实师资队伍；教学体系也取得进一步 的完善。 ? 柏林时期 （ 1931 － 1933 ）。 1931 年，纳粹法 西斯控制了德骚，迫使米斯带领学生将包豪 斯迁至柏林。德罗接替第三任校长后，着手 进行了大幅度的教育改革。首先摒除校园内 的政治倾向，使之转向单纯的成为专业设计 学校，同时将教学的重点彻底转移到建筑设 计上来。 四、装饰艺术与环境设计 ? 尽管现代主义设计理论在 20 世纪 30 年代 以“国际式”的建筑形式风行世界，但就两 次大战之间为大众接受的消费品而言，现代 主义风格并没有太大的影响。在欧美真正产 生影响的是源于 20 年代 法国 的“ 装饰艺术运 动 ”，这场设计运动非常特殊，是因为它与 欧洲现代主义运动几乎同时发生与发展，也 不能不受到现代主义运动的影响，但从意识 形态背景来看却是大相径庭。 1 、装饰艺术与设计 ? “装饰艺术”运动 是新艺术运动的继续，在 很大程度上依然是传统的设计运动。作为环 境空间设计，虽然在造型、色彩、装饰动机 上有新的、现代的内容，但它的服务对象仍 然是上层社会（皇家花园）和少数资产阶级 权贵，这与强调设计民主化、强调设计社会 效应的 现代主义是两个不同的范畴 ，具有各 自不同的发展规律。 ? “装饰艺术”风格 是 20 世纪初最后一次尝试， 它采用手工艺和工业化的双重特点，采用设 计上的折中主义立场，设法把豪华的、奢侈 的手工艺制作和代表未来工业化特征合而为 一，产生一种可以发展的新风格。 “装饰艺 术”风格的室内装饰的重点是强调各种新奇 的材料，如一些珍贵木材。 ? “装饰艺术”风格的设计特点 是轮廓简单明 朗，外表呈流线型或几何形，图案呈几何状 或由具象形式演化而成。它趋于几何形，但 又不强调对称，趋于直线又不囿于直线。它 最终的目标是通过艺术家们掌握手工艺，并 使设计适应批量生产，从而结束艺术与工业 之间的差别。 2 、艺术建筑的辉煌 ? 法国的“装饰艺术”运动影响深广，波及到 美国，并从纽约开始发展。美国刚起步就与 法国不一样，比较侧重于建筑、室内设计方 面，讲究恢弘的气派，结合了美国大众艺术、 通俗文化因素，从而形成 美国式的“装饰艺 术”运动 。