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浅析发散性思维在平面设计教学中的应用 摘要：笔者分析了发散性思维在平面设计思维中的重要作用, 阐述了运用发散性思维在教学和竞赛中训练的方式, 针对发散性思维的培养进行了深入的研究, 提出了几点意见建议, 希望能使发散性思维在平面设计教学和竞赛中的运用更加完善。 想要让学生在平面设计比赛中取得理想的成绩, 教师在平时的教学活动中不仅要注重对学生基础知识的教导训练, 还要学会在教学活动中灵活的运用发散性思维, 利用竞赛等方式来提高学生的平面设计能力。一、发散性思维在平面设计教学中的作用一个优秀的平面设计作品, 不仅要足够的新颖, 还要作者加入一些创造性的想法, 突破常规的束缚, 打破逻辑的枷锁。平面设计作品要有作者自己的创意, 依靠发散思维从不同的角度以不同的方式围绕作品的主体展开丰富的联想, 然后通过自己的思维想象设计出前所未有的新元素, 观众可以从作品中看出作者的创造过程, 感受到作者想要表达的思想。二、在平时的训练中融入发散性思维1. 思维导图训练。利用思维导图进行训练, 可以先在纸上描绘出我满要进行设计的主题, 围绕主体进行天马行空的想象, 把想象的过程中想到的一些关键词或者情境在旁边记录下来, 尽可能多的发挥出自己的想象力, 不需要注意考虑问题是否有科学依据、是否符合客观规律。然后将这些通过想象记录下来的词进行分析整理, 从而找出设计的灵感。思维导图就像一棵树的树干, 通过你的想象力可以为这颗树干增添大量的枝丫, 从而使整个树丰满起来。人的潜力是无穷的, 成功的激发起学生的发散性思维, 整个设计就已经完成了一半。比如以“禁毒”为主题进行平面设计时, 让学生以“毒品”为中心发散自己的思维, 写出自己所有能想到的词语或者情境, 再从这些词语中找到灵感进行设计。2. 发散性思维的训练。学生只有拥有正确的思维方式, 才能将自己的想法成功的表达出来, 才能对设计主题进行分析后知道怎样去进行设计, 怎样去设计好的作品。以笔者提到的“毒品”为例, 首先要以毒品的危害确定好整体的设计思路, 然后以危害为中心点发散自己的思维, 从而将主题以具体的形象内容表达出来。比如展示一个吸毒的年轻人, 从他父母、妻子、子女以及朋友各个角度进行描绘, 体现毒品的危害性。或者描绘一个人原本的幸福生活, 再描述他接触毒品的过程, 再表现出吸食毒品以后的生活, 形成鲜明的对比反差, 最后表达出他的后悔与痛苦, 从而达到设计的目的。三、将发散性思维运用到竞赛中可以在平时的平面设计中引入设计大赛, 从而让学生养成运用发散性思维的习惯, 在经历各种比赛训练后, 提高学生的设计水平。在课堂中引入设计大赛, 不仅可以让学生在参赛过程中发现自身的不足之处, 同时还能极大提高学生的见识, 拓宽学生的眼界, 打破学生的思维局限性, 把一些课堂上很难学到的知识通过比赛的形式让学生接触到, 比赛还可以增强学生之间的合作能力, 提高学生的社会经验, 加强学生的心理素质。四、发散性思维的培养1. 正确引导学生发挥自己的想象力。知识是有限的, 思维是无限的。教师需要善于从日常的教学以及生活中找到一些能激发学生想象力以及创造欲望的情境或者方式, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲望, 让学生的思维保持活跃的状态。平时教学活动中提出的一些问题要有发散性的特点, 让学生不仅能知道这个问题怎么回答, 可以有哪些回答方式, 这些回答方式有什么区别, 激发出学生不同方向的思考, 长此以往, 学生在进行平面设计创作时, 自然而然的以创作主旨为中心进行发散性思维, 思考的范围更加广泛, 所得到的结果也会更加全面, 从而创造出优秀的作品。2. 鼓励学生大胆质疑。受到传统教育影响, 教师说的都是对的, 学生很难去打破思维牢笼, 产生一些有价值的想法。对于学生在平时学习活动中产生的不同意见观点积极的进行鼓励, 让学生敢于质疑, 用于质疑。在平时的平面设计教学中, 学生积极大胆质疑, 发散自己的思维, 从而创作出的作品往往能在平面设计竞赛中脱颖而出。国家的发展离不开创新, 创新离不开人才, 培养大胆质疑、用于创新的人才是国家和民族的需要。3. 减少标准答案对学生的束缚。学生在平时的解题之后往往会根据正确答案去判断自己的解答情况。平面设计大多没有固定的答案, 十分注重学生创作思维的创新性, 教师在日常教学活动中, 要淡化学生标准答案意识, 鼓励学生去多个角度思维, 正确引导学生顺着新的途径、方向去解决、思考问题, 摒弃自己原有的老旧思想, 在设计中不断超越自己, 从而创作出优秀的作品。五、结语在平面设计教学和竞赛中使用发散性思维, 不仅能引导学生创造出优秀的作品, 还能增强学生自身的发散性思维能力, 教师在平时的教学过程中, 不