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六年级上册数与形教课方案 六年级上册数与形教课方案 PAGE / NUMPAGES 六年级上册数与形教课方案 六年级上册数与形教课方案 【篇一：新人教版六年级数与形单元教课方案】 第八单元 数与形 课程标准有关要求： 8．经历与他人沟通各自算法的过程，并能表达自己的想法。 （五）研究规律 研究给定情境中隐含的规律或变化趋向（拜见例31，例32）。 2．联合实质情境，体验发现和提出问题、剖析和解决问题的过程。 数与行教材剖析： 1．教材重视“数”“形”之间的联系，重视找到解题规律。 教课伊始，从察看、剖析例1中图与算式的关系下手，引导学生探 究算式左侧的加数与大正方形右上角的小正方形和其余“l形”图形所 包括的小正方形个数的关系，发现“数”“形”之间的联系，找到此中 的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用规律 解决问题。 2．教材借助“数”“形”之间的关系，解决有关问题。 教课例2时，从察看抽象的算式特色开始，先经过简单的计算找到 得数规律，再借助多种几何图形直观考证计算过程及结果，使学生 在初步认识、运用“数形联合”思想方法的同时，体验到数学的极限 思想。 3．教材经过贯通融会，培育数学能力。 在稳固练习时，充足利用教材习题，引导学生在解决问题时能举一 反三地运用所学，使学生的解题能力获得培育。 数形联合是一种特别重要的数学思想，把数与行联合起来解决问题 可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。 学情剖析： 小学存亡记硬背的许多、能贯通融会贯通融会的较少，比葫芦画瓢 的有百分之五十。原由是小学生思想的抽象程度还不够高.他们的抽 象思想能力还不够强常常需要借助直观模型来帮助理解。那么用“形” 来解决“数”的问题更显得重要。 教课目的： 1．使学生经过自主研究发现图形中隐蔽着的数的规律，并会应用所 发现的规律。 2．使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 3．使学生在解决数学识题的过程中，领会和掌握数形联合、概括推 理、极限等基本的数学思想。 重难点：找规律、用规律、灵巧解决问题 课时：2课时 第一课时 等差数列之和与正方形的关系 教课内容：课本107页例1及108做一做1、等 学习目标： 1.使学生经过自主研究发现图形中隐蔽着的数的规律，并会应用所 发现的规律。 2．使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 3．使学生在解决数学识题的过程中，领会和掌握数形联合、概括推 理等的数学思想。重难点：发现图形中隐蔽着的数的规律，会利用 图形来解决一些有关数的问题。 评论任务： 1.能画出指定的图形（如画出例1中第10个图形） 2.会求连续奇数的和（如求： 17+19+21+23+25+27+29+31+33+35+37+39+41+?99） 3.记着理解从1开始的连续奇数的和是这些奇数个数的平方 教课过程： 学习例1 师（出示下列图）：我们一同来看看这些图中图2和图3各有多少个 像图1这样的小正方形？ 生：图二中有4个图一这样的小正方形，图三中有9个这样的小正 方形。 师：同学们动动脑，试试用算式表示出每个图中小正方形的个数。 师：察看这几个图形与计算出的得数(1、4、9)。你还有什么发现？ 生：从图一开始小正方形个数是在前一图基础上分别加3、加5。 依据学生的回答，把图中小正方形涂上不一样的颜色进行演示。 师：假如我们把方才同学们表示图中小正方形个数而列出的不一样算 式综合起来，会是什么样的呢？ 师：在这里“形”能直观解说“数”的计算。同学们想想，依据这样 的规律“图四”会是什么样子？有几个这样的小正方形？同桌两人合 作，模仿黑板上算式，一人说等号左侧部分怎么写，一人说等号右 边部分怎么写，有困难能够在底稿上画一绘图。 学生合作沟通，并利用规律达成例1下边题目。 师：察看例1中的这些题目，你有什么发现？ 生1：大正方形左下角的小正方形和其余“ 每行或每列小正方形个数的平方。 生2：左侧加法算式里的加数都是奇数。”形图形所包括的小正方 形个数之和正好是 生3：有几个数相加，和就是几的平方。 生4：第几个图形就有几个数相加，和就是几的平方。 师：依据这个同学的发现，想想，第10个图中有多少个小正方形？ 第100个图中呢？学生报告。 师：同学们特别擅长察看和思虑，学习中我们利用计算求出了图形 中小正方形的个数，反过来直观的图形也更好地帮助我们理解了计 算中各数的含义。 小结：你学到了那些新知识？会计算连续奇数的和吗？ 做一做第1题 课后小记： 第二课时 求等比数列的和 教课内容：课本107页例2 学习目标： 1．经历察看、操作、概括等活动，帮助学生借助“形”来直观感觉与 “数”之间的关系，领会有时“形”与“数”能相互解说，并能借助“形” 解决一些与“数”有关的问题。 2．经过数与形联合来剖析思虑问题，进而感悟数