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小学一年级《估一估量一量》优质教学设计 　　本节课主要通过学生对自己周围熟悉的事物的测量，加深对 “米”、 “厘米”的认识。下面就是小编给大家带来的小学一年级《 估一估量一量》优质教学设计，希望能帮助到大家! 　　小学一年级《估一估量一量》优质教学设计一 　　教学目标： 　　1.通过估一估、量一量，进一步培养学生 [此文转于斐斐课件 园 FFKJ.Net]的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识 和动手操作能力。 　　2.通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体 的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 　　3.为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中 受到锻炼，增强合作意识和探究意识。 　　4.在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们 学习的兴趣。 　　教学重难点： 　　通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的 长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 　　教学准备： 　　尺 　　教学过程： 　　 (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 　　师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感 觉怎么样呀? 第 1 页 　　师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里 的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢?谁愿意来估计一下 ? 　　师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量 这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么 ，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记 录下来。 　　 (学生分头测量。) 　　师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说? 　　师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样 吗? 　　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗?能让我看看你们是 怎么记录的吗? 　　 (投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。) 　　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长? 　　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗? 　　 (用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1 米 3。) 　　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗? 　　师：其实，在这几种表示方法中，除了 1 m 3 cm 是不正确的 ，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已 经掌握的知识进行选择。 　　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高!谁能出 个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米?我们应该怎么测量? 　　 (师生一起测量。) 　　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是 2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢? 　　师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。 第 2 页 　　师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准 来判断老师的身高，也是一种好办法。 　　师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小 尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。 　　 (二)活动二：寻找并使用自身的测量工具 　　师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现 成的测量工具，你准备怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这 样的工具呢?它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我 们的忙呢! 　　师：你身上还有别的尺子吗?刚才那个同学把妈妈的身高作为 标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高 也是一个很好的尺子呀!下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好 吗? 　　师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手 平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。 　　 (学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。) 　　师：测量好了吗?下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管 用。我请我们班的 2 位同学到前面来，请你估计他们的身高。 　　 (2名学生同时上台