人教版五年级上册《落花生》教学设计.pdfVIP

人教版五年级上册《落花生》教学设计 　　这篇课文，作者借落花生告诉我们--人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人。本组课文都是以 “生活中的启 示”为主题，让我们真切地感受到生活处处都是学问啊!跟着小编一起 来感受一下《落花生》的教学设计吧，希望对你能有所帮助。 　　教学目标 　　1、能正准认读本课含有生字的词语。 　　2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含 义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的 道理。 　　3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手 法。 　　教学重点、难点 　　重点： 　　1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做 人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。 　　2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手 法。 　　难点： 　　理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。 　　教学用具 　　多媒体课件 　　课时安排：一课时 　　教学过程 第 1 页 　　一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问 　　1、同学们，老师请你们猜一个谜语(课件出示： “根根胡须 入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”)谁 能猜出这是什么?(生猜) 　　2、对，是落花生。(老师板书：落花生 出示落花生的图片) 课前大家已经查阅了有关花生的资料，谁来介绍一下它?指名介绍花生 。 　　3、 “落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家 、 学者许地山的笔名呢!你对这个笔名有什么疑问吗? 　　4、指名回答(好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?) 　　5、问得好!今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇 (板 书课题)。请大家齐读课题。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许 地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪? 　　二、检查预习：找准起点，夯实基础 　　过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手 。(学生举手示意)呦，都有信心，那我就考考你们。 　　1、请看第一题。(课件出示两行词语：半亩 茅亭 榨油 分辨 ; 吩咐 尝尝 便宜 石榴)指名读一人一行，第二个同学读第二行时， 其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点? 　　 (1)指名生读。 　　 (2)这四个词读音上有什么特点? 　　 (3)师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读、 　　 (4)生齐读。 　　2、请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。谁来读读这段话 ? 　　 (1)生读。 第 2 页 　　 (2)师评价正音， (课件中 “空地”“开辟”“种花生”“买 种”“播种”五个词语变为红色)，这个词(指 “播种”)有点疑问，在 这儿应该读什么? 　　 (3)师引导学生弄清读音后齐读。 　　3、请看第三题，比较朗读这两个句子，你发现了什么?(课件 出示：我们家的后园有半亩空地。 我们家的后院有半亩空地。) 　　 (1)生自由读句子。 　　 (2)生谈发现：前面的句子用的是 “后园”，后面的句子用的 是“后院”。 　　 (3)师引导学生弄清 “院”和 “园”两者的区别。可见作者用 词多么准确啊! 　　三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知 　　1、(课件出示第一自然段)。老师想请大家再读读，读着读着 ，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了? 　　2、生回答。 　　3、为什么要用“居然”这个词呢? 　　 (1)收获了，他的家人事先想到还是没想到? 　　 (2) 没想到，所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答， 看你们能不能联系上下文找找答案。 　　 (3)生交流答案。 　　 (4)师引导并小结：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果 种出来了。意外不意外?心情如何?意外的高兴用个词叫什么? 　　 (5)指导朗读。 　　①谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。 (一生读