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中国画画题英译研究 摘要：中国画画题英译研究目前仍处于初期阶段，许多英译未能反映画作中的认知概念和文化内涵。基于此，可从认知角度考察中国画画题英译。本篇文章试将中国画画题分为日常人物/景物类，历史人物类，历史典故类和民俗文化类，从认知视角运用直译、改译、增补文化内涵等方法将画题中的认知概念传达到英文中，以有效传达画作的文化内涵，促进中国画优秀作品的海外推介。 一、引言中国画作为中国古代文化艺术史中的璀璨明珠，其画题和简介英译还未得到足够重视，在知网上搜索中国画的英译研究所见甚少，在国内各大博物馆、大型展览中展出的中国画展品的英译常见直译，缺失对画作文化背景和文化内涵、画家对事物、世界的认知的翻译和解说。因此，有必要从认知视角探索中国画画题的英译，以有效传达画作的文化背景和内涵，实现中国画优秀作品的成功推介。二、认知语言学的翻译观及其对中国画画题英译的意义以体验哲学为哲学基础的认知语言学认为，人类语言离不开人类的体验认知，人类对于世界的经验和一般认知能力对于语言的形成起着决定性的作用。王寅在2005年提出了翻译的认知观：翻译是一种认知活动，是以现实体验为背景的认知主体所参与的多重互动为认知基础的，译者在透彻理解源语言(含古代语言)所表达出的各类意义的基础上，尽量将其在目标语言中的映射转述出来，在译文中应着力勾勒出作者欲描写的现实世界和认知世界。据此，成功的翻译可理解为较为忠实地还原作者描写的现实世界和认知世界的翻译。从认知角度看，翻译研究的对象从语言本身转向语言背后的认知意义。这要求译者不仅要完成语言信息的再现，也要尽量完成认知意义在目标语言中的再现，使读者了解语言蕴含的认知意义。中国画的命名方法种类繁多，方式各异，如内容形式型、历史文学型、诗情画意型、地理型、系列型、哲理点题型等，寥寥数字凝结了画家对事物和世界的认知，蕴含丰富中华民族文化。将画题直译，很难让缺少相关中国历史文化背景和相同认知环境的英语读者了解画家传达的认知概念。因此，可考虑在认知语言学翻译观的观照下开展中国画画题英译研究，通过努力传达画题蕴含的认知概念和文化内涵，实现中国画文化内涵和中华民族文化的有效推介。三、认知视角下的中国画画题英译探究中国画画题命名种类繁多，为便于分析同种类型中国画画题的认识概念和文化内涵，笔者选择了在翻译《大山之子——瑶族画家郑军里艺术研究》时积累的部分画题，按照命名方式将画题大致分为：日常人物/景物类，历史人物类，历史典故类和民俗文化类。下文将结合画作和题字，从认知角度分析画家寄寓画作的认知概念，尝试提出合理的画题英译。一是日常人物/景物类。部分此类画题对象明确，英语读者与画家存在相同或相似的认知概念，可直译。如《吴哥印象》《柬埔寨民间舞》等，可直译为Impression on Angkor和The Cambodian Folk Dancing。反映中华民族文化特色的画题则应当考虑英语读者对民族文化不熟悉、缺失相关认知概念，视情况给予信息增补，帮助构建对绘画对象的认知概念。如《桂西少女》和《瑶族汉子》，如直译成Young Girls in West Guangxi和A Man from Yao，读者易将产生疑问：广西在哪里?瑶又是什么?故或可考虑注释“广西”和“瑶族”：《桂西少女》-Young Girls in West Guangxi (Guangxi,short for Guangxi Zhuang Autonomous Region,is located in southern China.As a multi-ethnic inhabited region,there are many ethnic groups namely Zhuang,Han,Yao,Miao,Dong,Mulam,Maonan,Hui,Jing,Yi and Shui,and etc.)；在为英语译者建立“广西”的认知概念的基础上，《瑶族汉子》可试译为：A Man from Yao Ethnic Group,Guangxi.二是历史人物类。如《周勃像》描绘了西汉著名开国将领、宰相周勃策马奔跑的样子，如仅将画题直译为The Portrait of Zhou Bo，英语读者无法将“周勃”与“古代将军”的认知概念联合起来；可考虑增加注释补充认知背景信息：Zhou Bo (?-169 BC),a great general and prime minister in the beginning period of Western Han Dynasty (206 BC-24 AD),was known as one of the meritocracies in the founding of Western Han Dy