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人教版六年级上册数学教案 　　编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发， 精心设计，下面小编为大家整理了人教版六年级上册数学教案，希望 你们能喜欢。 　　人教版六年级上册数学教案一 　　教学目标： 　　1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用 数对表示物体的位置。 　　2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过 程中发展空间观念。 　　3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值， 产生对数学的亲切感。 　　教学重点：能用数对表示物体的位置。 　　教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺 序。 　　教学准备：投影仪、本班学生座位图 　　教学过程： 　　一、复习旧知，初步感知 　　1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗? 　　学生介绍位置的方式可能有以下两种： 　　 (1)用“第几组第几个”描述。 　　 (2)用在我的 “前面”、 “后面”、 “左面”、 “右面”来描 述。让学生先说说 第 1 页 　　2、我们全班有 48 名同学，但大部分的同学老师都不认识， 如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示 才能既简单又准确吗? 　　3、学生各抒己见，讨论出用 “第几列第几行”的方法来表述 。 　　二、新知探究 　　1、教学例 1(出示本班学生座位图) 　　 (1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你 也能用这样的方法来表示自己的位置吗? 　　学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集 体订正。 　　 (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 (注意强 调先说列后说行) 　　 (3)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这 样表示： (2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学 生把自己的位置写在练习本上，指名回答) 　　2、小结例 1： 　　 (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2 个) 　　 (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二 个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不 同。比较(2，3)与(3，2)的不同。 　　 {在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。 } 　　3、 练习： 　　 (1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他 的准确位置。 　　 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的 方法。 第 2 页 　　 (电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。) 　　 {拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。} 　　三、当堂测评 　　教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。 　　 {做到兵强兵、兵练兵。} 　　四、课堂总结 　　我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什 么不懂的? 　　 {让学生说出，了解对知识的掌握情况。} 　　位置 (二) 　　教学目标： 　　1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定 的数据在方格纸上确定位置。 　　2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能 力，提高应用意识。 　　教学重点： 　　在方格纸上用数对确定点的位置 　　教学难点： 　　利用方格纸正确表示列与行。 　　教学准备： 　　教师准备：投影机。 　　学生准备：方格纸 　　教学过程 　　一、复习巩固 　　标出下列班上同学的位置 (图略) 第 3 页 　　 {借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数 学化} 　　二、新知探究 　　 (一)教学例 2 　　1.我们刚刚已经懂