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人教版高中语文必修一教案 不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不 去创造，再美的青春也结不出硕果。不要让追求之舟停泊在幻想的港 湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。一起看看人教版高 中语文必修一教案!欢迎查阅! 人教版高中语文必修一教案 1 一、知识与能力 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 二、过程和方法 1、课前认真预习，反复诵读课文; 2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价; 三、情感态度与价值观 1、学习荆轲不畏-，勇敢坚忍的精神 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学重点】 1、积累文言词语 2、学习在矛盾冲突中表现人物性格的写法 【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学方法】朗读法、合作探究法、串- 【课文分析】 《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事 ，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照 第 1 页 录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的 国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行 刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描 绘，读来惊心动魄，荡气回肠。 【教学设想】 1.记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。拟从人 物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、 记叙与描写的综合运用作适当提示。 2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境、导入新课 出示骆宾王的《易水送别》诗： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出故事——荆轲刺秦王 。(板书课题) 简介荆卿 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁 居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结 交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为 了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法 完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便- 了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉 侍……以后，就是课文记叙的情况。 二、解题： 1、关于《战国策》 第 2 页 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料 汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各 国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言 论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或 进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了 一些义士豪侠不畏-、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的 作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编 造一些情节，不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文 具有重要的地位。 2、简介课文故事发生的背景： 故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一全国的大势已定 ，弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的 大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的 “见陵”之仇，就想派 勇士去劫持秦王， “使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使 其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样 的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前 222 年灭燕.燕国被 灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。 三、整体感知： 1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。 淬 (cuì)怜 (wǔ)徵 (zhǐ) 陛 (bì)