《整式的加减》word教案 （公开课）2022年北师大版 (14).docVIP

3.4.2 整式的加减教案 1.在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号； 2.总结去括号法那么，并能利用法那么解决简单的问题； 3.在现实情境中，培养学生的创新能力，培养学生的“类比〞思想，增强学生学习数学的兴趣． 教学重点与难点： 重点：熟练掌握去括号法那么，正确去括号，并能利用法那么解决简单的实际问题． 难点：当括号前面是“-〞时的去括号问题． 教法与学法指导： 针对本节课的特点，在教学中采用自主学习法及探索式教学，利用本章起始课的情境，完全放手让学生自己观察比拟，自主归纳总结．让学生在自主探索的过程中体会由特殊到一般，由具体到抽象的归纳过程．同时，在问题的设计上由浅入深，精选例题，力求通过题目的变化不断地引起学生的认知冲突．这样既加深了学生对知识的理解，又使学生的思维活动始终处于积极状态．学生在教师的引导下，一起共同参与教学活动，既有问题的大家讨论，又有师生之间的信息反响，表达了学生是学习的主体的教学理念． 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们到商店买过东西吗？ 生：〔情绪饱满〕买过！ 师：那老师问你们一个问题：小红带了20元钱去商店购物，花a元钱买了一支钢笔，花b元钱买了一个笔记本，你知道她剩多少钱吗？ 生：元 师：还可以怎么表示？ 生：元． 师：很好！这两个值相等吗？ 生：相等！ 教师板书：=． 师：〔出示幻灯片〕在火柴棒搭正方形游戏中， 小明的做法： 小颖的做法： 小刚的做法： 这三个代数式相等吗？ 生：相等. ；. 师：你是怎么得到的？ 生：代数式4+3(x－1)，有括号，用乘法分配律可以把3乘到括号里，得4+3－3，而4与－3是同类项可以合并，这时，代数式就变为3x+1. 师：非常好，4+3(x－1) =4+3x－3 (乘法分配律) =3x+1． (合并同类项) 师：既然代数式4+3(x－1)能变形为：3x +1,那代数式4x－(x－1)能否也变形为3x +1呢？大家讨论一下． 生1：代数式4x－(x－1)可以看作是4x与－(x－1)的和.－(x－1)可看成是x－1的相反数，即1－x.所以:4 x－(x－1)就等于4 x +1－x，合并同类项得：3x +1.即： ； 生2：代数式4x－(x－1)可以看成是4 x与－(x－1)的和，－(x－1)可看成是(－1)·(x－1)，然后运用乘法分配律把－1乘到括号里得：(－1)x +(－1)·(－1)，即－x +1，最后合并同类项得：3 x +1. 即：. 生：这三个代数式是相等的. 设计意图：从学生熟悉的现实生活出发，在教学中创设问题情境，让学生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法，充分调动他们的积极性,使之全面参与教学活动，从而为归纳去括号的法那么作铺垫． 实际效果：开门见山引入新课，提高了学生的学习兴趣，同时也让学生体会到数学来源于生活，效劳于生活的道理．两个问题虽然角度不同，但目标一致，突出了本节课的重点与难点，挺好地引起学生的认知冲突． 二、引导探究，发现新知 师：在代数式中，如果遇到括号，那该如何去括号呢？我们回头来看刚刚代数式的变形： (1) (2)4 x－(x－1)=4 x +(－1)( x－1) =4 x +(－1) x +(－1)(－1) =4x－x+1=3x+1． (3) =． (1)式括号里的各项从左边变形到右边有没有变号？ 生：没有变号． 师：(2(3))式括号里的各项有没有变号？ 生：全变号． 师：括号里的各项符号变还是不变由谁来决定，跟什么有关？ 生：由括号前的“+〞“－〞号决定． 师：去掉括号，实际上是既去掉括号，又去掉括号前的“+〞或“例子中得到这样的规律，那么它是否适合所有有括号的代数式呢？大家现在讨论讨论，可以从其他方面举一些例子，再进行议一议：去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？ 生1：113+(7－5)=13+2=15；13+7－5=20－5=15；13－(7－5)=13－2=11；13－7+5=6+5=11所以 13+(7－5)=13+7－5；13－(7－5)=13－7+5符合刚刚总结的规律． 生2：由刚刚举的例子，可以进一步验证：如果括号前是“+〞号，那么去掉括号和括号前的“+〞，括号里各项都不变号；如果括号前是“－〞号，那么去掉括号及括号前的“－〞号，括号内各项都会变号的． 师：同学们经过讨论、验证，得到了去括号法那么，大家表现真棒，那去括号法那么是什么呢？ 〔学生口述教师板书〕 括号前是“＋〞号，把括号和它前面的“＋〞号去掉后，原括号里各项的符号都不改变； 括号前是“－〞号，把括号和它前面的“－〞号去掉后，原括号里各项的符号都要改变． 为了便于记忆，教师引导学生共同完成下面的顺口溜： 去括号，看符号：是“+〞号，不变号；是“-〞号，全变号． 设计