《一次函数的图象》word教案 （公开课）2022年北师大版 (3).docVIP

6.5.1 一次函数图象的应用教学设计 1．能通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题； 2．在解决问题过程中，初步体会方程与函数的关系，建立各种知识的联系。 过程与方法： 1．通过对函数图象的观察与分析，培养学生数形结合的意识，开展形象思维； 2．通过具体问题的解决，培养学生的数学应用能力； 3．引导学生从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，使学生初步形成多样的学习方式． 情感与态度： 1．在具体的案例中，培养学生良好的环保意识和对生活的热爱等． 三、教学重点 一次函数图象的应用． 四、教学难点 正确地根据图象获取信息，并解决现实生活中的有关问题． 五、课前准备 多媒体课件 教学过程 第一环节 复习引入 内容：在前几节课里，我们通过从生活中的实际问题情景出发，分别学习了一次函数，一次函数的图象，一次函数图象的性质，从中对一次函数在现实生活中的广泛应用有了一定的了解．怎样应用一次函数的图象和性质来解决现实生活中的实际问题，是我们这节课的主要内容．首先，想一想一次函数具有什么性质？ 在一次函数中 当时，随的增大而增大， 当时，直线交轴于正半轴，必过一、二、三象限； 当时，直线交轴于负半轴，必过一、三、四象限． 当时，随的增大而减小， 当时，直线交轴于正半轴，必过一、二、四象限； 当时，直线交轴于负半轴，必过二、三、四象限. 意图：在前面的学习中我们已得到一次函数的图象是一条直线，并且讨论了、的正负对图象的影响．通过对上节课学习内容的回忆，为进一步研究一次函数图象和性质的应用做好铺垫. 效果：学生通过知识回忆，再次明确一次函数图象和性质，为学习本节课在知识上作好准备. 说明：如果学生一次函数的图象和性质掌握较好，也可以直接从下一环节〔第二环节〕开始，进入本课题的学习. 第二环节 初步探究 内容：由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增加而减少．干旱持续时间(天)与蓄水量(万米3)的关系如以以下图所示，答复以下问题： (1)干旱持续10天后，蓄水量为多少？连续干旱23天后呢？ (2)蓄水量小于400万米3时，将发生严重干旱警报．干旱多少天后将发出严重干旱警报？ (3)按照这个规律，预计持续干旱多少天水库将干涸？ 〔根据图象答复以下问题，有困难的可以互相交流．〕 答案：(1)求干旱持续10天时的蓄水量，也就是求等于10时所对应的的值．当时，约为1000万米3．同理可知当为23天时，约为750万米3． (2)当蓄水量小于400万米3时，将发出严重干旱警报，也就是当等于400万米3时，求所对应的的值．当等于400万米3时，所对应的的值约为40天． 〔3〕水库干涸也就是为0，所以求函数图象与横轴交点的横坐标即为所求．当为0时，所对应的的值约为60天． 意图：通过生动的现实情景引入一次函数图象的应用，目的是培养学生的识图能力． 效果：此题插图中干涸的河床势必给学生一个很强的视觉刺激，从而渗透环保教育． 说明：在具体的教学活动中，教师应注意学生对以上问题的掌握情况：如果学生掌握得好，进入下面的练习；如果学生掌握得不好，那么可以再引导学生多练习一道类似的习题〔见分层教学第1题〕． 第三环节 反响练习： ·2001000020 t〔天〕S〔户〕0内容：当得知周边地区的干旱情况后，育才学校的小明意识到节约用水的重要性．当天在班上建议节约用水，得到全班同学乃至全校师生的积极响应．从宣传活动开始，假设每天参加该活动的家庭数增加数量相同，最后全校师生都参加了活动，并且参加该活动的家庭数 · 200 10000 20 t〔天〕 S〔户〕 0 根据图象答复以下问题： 〔1〕活动开始当天，全校有多少户家庭参加了该活动？ 〔2〕全校师生共有多少户？该活动持续了几天？ 〔3〕你知道平均每天增加了多少户？ 〔4〕活动第几天时，参加该活动的家庭数到达800户？ 〔5〕写出参加活动的家庭数与活动时间之间的函数关系式 答案：〔1〕200户； 〔2〕全校师生共有1000户，该活动持续了20天； 〔3〕平均每天增加了40户； 〔4〕第15天时，参加该活动的家庭数到达800户； 〔5〕 ． 意图：通过创设情境，让学生进一步认识到一次函数图象的应用，倡导节约用水．同时，通过练习以检验学生对已学内容是否掌握． 效果：通过练习，学生会运用一次函数的图象去分析现实生活中的问题，同时渗透环保意识，珍惜水资源． 说明：在具体的教学活动中，教师应观察学生的表现，对知识是否掌握，如果学生掌握得好，进入下一个环节；如果学生掌握得不好，那么可以再引导，以到达“过手〞的目的．〔视其情况，可以选用分层教学第2题〕 第四环节 深入探究 内容：1．看图填空 (1)当时，; (2)直线对应的函数表达式是________________． 答案：(1)观察图象可知当