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小学语文《触摸春天》教学反思 　　 《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童 在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活 ，珍爱生命的强烈追求。下面是：《触摸春天》的教学反思，希望能 帮助到大家。 　　篇一：《触摸春天》教学反思 　　 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课 文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来， 慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满 了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的 教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童 安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭 示的深刻道理。 　　整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安 静的内心，感受她对生活的热爱 ;走进作者的内心，感悟他对人生的思 考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着 眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而 更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满 热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头 脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受 ;在体会到作者的 惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么 ;在理解 “ 从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此 时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更 具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对 话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。 　　 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中 ，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感 悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本 对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用 词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从 “流畅” 第 1 页 感受安静对花园的熟悉，联系上下文 “她整天在花香中流连”理解， 感受她对春天的热爱，从 “竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导 读句时，我围绕 “神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解 决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地 思考，培养了语感，训练了思维。 　　篇二：《触摸春天》教学反思 　　 《触摸春天》选自人教版义务教育课程标准实验教材四年级 下册第五组的第一篇课文。本组以 “热爱生命”为主题，选有四篇美 文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 　　 《触摸春天》这篇课文，我依据教材内容、课程标准和大纲 要求，制订了两条学习目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与 生活实际体会含义较深的句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会 盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。重点体会盲童安静对 生活和生命的热爱，感悟文中的人生哲理。依据制定的学习目标，我 设计了五项预习作业，课堂上组织学生围绕预习作业的内容进行交流 展示。 　　通过一个大问题 “你从文中哪些地方感受到安静触摸到了春 天?从中可以看出她是一个怎样的小女孩?”发散学生的思维，找出与 之问题相关的关键语句，通过理解词语、联系生活实际、联系上下文 理解等方法，体会含义深刻的句子，从而感受安静是一个热爱生活、 热爱生命的孩子。这是完成第一个学习目标的方法和途径。 　　对于文中蕴含人生哲理的句子， “谁都有生活的权利，谁都 可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。”较难理解，我先通过让 学生搜集像安静这样热爱生活、热爱生命的人物故事，与大家分享;再 写一写自己从这节课、从这些人物身上感悟到了哪些，从而使学生真 正领悟这句话的深刻。 　　这堂课，我尝试着以高效课堂的模式呈现，以学生的自学、 对学、群学为主体，把课堂真正还给学生，老师只是学生的组织者、 参与者。探讨实践了三周的时间，小组的创建还不够规范，学生的语 言还略显稚嫩，老师的身份还没有完全转变，但是，我每天都在课堂 上探讨研究，相信在不久的将来，我们班的语文课堂一定能实现高效 课堂。 第 2 页 　　篇三：《触摸春天》教学反思 　　 《触摸春天》是一篇简短的抒