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小学五年级数学《分数基本性质》教学设计模板 　　 《分数基本性质》是北师大版数学五年级上册的一节课，教 材通过具体形象的情境图，引导学生通过 “用分数表示涂色部分”的 活动，得到两组分别相等的分数，下面就是小编给大家带来的小学五 年级数学《分数基本性质》教学设计模板，希望能帮助到大家! 　　小学五年级数学《分数基本性质》教学设计模板 　　本周上了一节数学课《分数基本性质》。针对课前的精心准 备、课堂教学和课后的自我反思，收益很大。特反思如下。 　　一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。 　　在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着密切 的联系。所以在上课伊始，我就让学生复习商不变的规律，在课件中 展示，并由学生齐读。为了更好的达到温习旧知的目的，我又设计了 两道习题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到 了很好地铺垫和桥梁的作用。 　　二、创设情境，激发学生兴趣。 　　本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到 了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。大儿子分到田地的 1/3，二儿 子分到了田地的 2/6，三儿子分到了田地的 3/9。大儿子和二儿子嫌少 ，同父亲争执了起来。阿凡提听后大笑，说了几句话，他们马上停止 了争执。随后问： “阿凡提大笑?他说了些什么?” 引生猜测。学生在 新奇有趣的故事情境中充满了好奇心，很快将思维转到比较 1/3, 2/6, 3/9 的大小上来。教师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱 着解决问题的态度学习新知识，收到了很好的效果。 　　三、手脑并用，在实践中深入感知分数。 　　教师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成 4 份 ，给其中的 3 份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动 脑，得出分数 3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影 部分的面积是多少?(6/8)再次对折呢?(12/16)……挥手一指：长方形 第 1 页 的纸有没有变化?(没有)阴影部分的面积有没有变化?(没有)那么得到 了什么结论?学生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引导学生观察分子、 分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大 (或缩小)相同的倍数 ，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0 除外。 在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难 点，取得很好的效果。 　　四、巩固练习，围绕中心。 　　在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了判断题、填 空题等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在此过程中 兴趣盎然，在快乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。 　　五、总结升华，结束本课。 　　最后，教师问：通过本节课的学习，你学习了哪些知识，有 哪些收获?在学生回答的过程中师生进行补充，学生更加深刻地认识了 分数的基本性质，为今后的学习应用打下坚实的基础。 　　小学五年级数学《分数基本性质》教学设计模板二 　　一、创设情境，激发学生兴趣。 　　本节课创设了一个故事情境：孙悟空请猪八戒吃西瓜，猪八 戒贪吃，先分给它 1/3，它嫌少;分给他 2/6，它还想多要;后来分给它 3/9，这下它才觉得满意，觉得自己赚了一个便宜?它真赚了吗?与学生 共同探讨这个问题，出示教材例 1，用一个圆表示一个完整的西瓜，让 学生用涂色表示分数。观察发现三个分数相等。从而能初步感受新知 。 　　二、手脑并用，在实践中深入感知分数。 　　请同学们用一张正方形片代，动手折一折，通过三次对折， 每次找出一个和 1/2 相等的分数。比较涂色部分的大小有没有变化?( 没有)那么得到了什么结论?学生很容易得出:1/2=2/4=4/8=8/16，引导 学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时乘 (或除以 )一个相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生 说出：0 除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快 地突破了重难点，取得很好的效果。 第 2 页 　　三、巩固练习，围绕中心。 　　在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了口答题、填 空题、涂一涂等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在 此过程中兴趣盎然，在快乐的氛围中巩