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小学五年级数学《看课外书时间》教学反思范例 　　 《看课外书时间》是在学习了分数与除法的关系、约分和通 分、分数大小比较和小数大小比较的方法之后学习的一个内容，是要 学生掌握分数与小数互化的方法。下面就是小编给大家带来的小学五 年级数学《看课外书时间》教学反思范例，希望能帮助到大家! 　　小学五年级数学《看课外书时间》教学反思范例一 　　课堂提问： 　　两个同学看课外书的时间，一个用小数表示 (板书：0.4 时)， 一个用分数表示(板书：1/4 时)。那怎样来比较他们看课外书时间的长 短呢? 　　小组合作： 　　在教学中要敢于放手，相信学生能通过自我探究、合作交流 有所感悟、有所发展、有所创新。疑问、矛盾、问题是思维的启发剂 ，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极 性和主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的 活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的积极性， 又能激发他们强烈的求知欲。本节课内容相对简单，学生在课前已经 有了初步的认知，因此，我在课上完全放手让学生自己去探索研究， 从而经历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学 生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不 同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。 　　数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转 化成学生自己的知识。在学生探索分数小数互化的方法时，老师提供 学生探索的时间，让学生通过小组合作的形式进行探究，在学生多种 方法的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。在这个过 程中，学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。 　　有效训练： 　　1、激发学生强烈的求知欲 第 1 页 　　疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由 潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的 各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些 悬念，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发了他们强烈的求 知欲。 　　2、让学生在自主探索中求得发展 　　在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识 背景出发，向他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选 择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角 度去思考，充分体现了学生是学习的主人。 　　3、在学生原有认知水平上促进发展 　　本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因 此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形 成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我 选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的 多少可能不同，却都能获得成功的体验。 　　在这个教学片断中，我努力营造和谐、平等的教学氛围，转 变传统的教师教与学生学的模式，尽量成为数学学习活动的组织者、 引导者和合作者，引导学生在独立思考的基础上小组讨论，鼓励学生 发表自己的意见，并与同伴交流，在巡视过程中，选择学生中有价值 的意见，引导学生展开了讨论。有意识地体现探索的内容和方法，让 学生有自主探索、积极思考、合作交流的空间和机会。 　　小学五年级数学《看课外书时间》教学反思范例二 　　在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会 比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这个基础上的发 展。 问题的引入，我出示了两个小朋友看课外书的时间，呈现的方式 一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比 “谁用的时间多 一些?”二是解决问题的探索，比较两个用不同形式表示的数，这是一 个新知识，也是学生认知上的新冲突。如何解决这种冲突则需要学生 自己进行探索。学生经过激烈的讨论后也得出了和书上一样的四种比 较方法，即使没有书上的那么完整，但这并不影响他们的探索。第一 种用画图的的方法，直观地比较两个小朋友看书的时间 ;第二种通过简 第 2 页 单推理的方法，得出谁用的时间多一些;第三种是将分数表示的时间转 化为小数，然后再比较时间的多少 ;第四种则是将小数化为分数，然后 再比较。在探索问题的过程中，分数与小数相互转化的讨论，将分数 与小数的相互转化的方法渗透在其中，将分数