小学五年级数学《平行四边形的面积》教学反思范文三篇.pdfVIP

小学五年级数学《平行四边形的面积》教学反思范文三篇 　　平行四边形的面积教学存在三种状态，希望学生不仅获得平 行四边形面积计算公式的知识，而且能获得数学思想和方法， 不仅能 够正确地应用公式，下面就是小编给大家带来的小学五年级数学《平 行四边形的面积》教学反思范文三篇，希望能帮助到大家! 　　小学五年级数学《平行四边形的面积》教学反思范文一 　　本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各 部分特征的基础上进行平行四边形的面积的计算的，我能根据学生已 有的知识水平和认知规律进行教学。本节课的教学目标是学生在理解 的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面 积，并且通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念 ，渗透转化、剪切和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概 括和动手解决实际问题的能力。重、难点是平行四边形面积计算公式 的推导，使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长 和宽与平行四边形底和高的关系。 　　一、重在每个孩子都参与 　　本节课教学我充分让每个学生都主动参与学习。首先，通过 财主分地的故事导入，让学生大胆猜测：长方形的地和平行四边形的 地哪块大?然后让他们各自说明理由，可以用不同的方法来证实自己的 观点。有的孩子提出用数方格的方法，还有的孩子用剪切和平移的方 法，然后再进行逐步展开。全班孩子在数格子的时候会发现问题，平 行四边形的格子没有那么好数，不满 1 格的都只能算半格，虽然数出 的答案一样，但是不太精确，而且孩子们也意识到，在现实生活中， 比较地的大小是不可能用数格子的方法来进行的。所以我们着重讲转 换的方法。让每个学生自己动手剪拼，转化成已经学过的图形。引导 学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识，引导学 生运用各种不同的方法，通过割补、平移把平行四边形转化为长方形 ，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根 据长方形的面积=长times;宽，得到平行四边形面积计算公式是底 times;高，利用讨论交流等形式要求学生把自己操作mdash;mdash; 第 1 页 转化mdash;mdash;推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能 力。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的 能力都有重要作用。 　　二、渗透“转化”思想，让所积累的经验为新知服务 　　 “转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学 本节课时采用了 “转化”的思想，现引导学生大胆猜想平行四边形的 面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成 已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转 化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究 的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透 “转化”的思想方法，充 分发挥学生的想象力，培养了创新意识。学生把平行四边形转化成长 方形的方法有三种，第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开，通 过平移，拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开， 第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开，把剪下来的两个 小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方 形。这节课学生只是拼出两种，另外一种情况 (沿中间高剪开)学生没 拼出来，我只好自己演示出来，让学生了解，拓宽空间思维想象。接 着，运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生 清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程，把三种方法放在一起， 让孩子们讨论比较，转化后的图形和原图形有什么样的关系，并以小 组为单位组织语言，组长汇报。这样就突出了重点，化解了难点。通 过本节课的学习让孩子们了解到转化的思想很重要，在以后推导三角 形、梯形面积的计算公式时可以提供方法迁移。 　　虽然本节课能以学生为主体，教师主导，但后半部分的教学 还存在着教师不敢完全放手的现象，课堂上有效的评价语言在本节课 中也体现不够完善等等。教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我 们，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考， 不断改进，我们的课堂就会更加精彩! 　　小学五年级数学《平行四边形的面积》教学反思范文二 　　教学完《平行四边形的面积》这一课自己感触颇多，有成功 中的喜悦，也有不足中的遗憾，总结本节课的教学，有以*会。 　　一、成功之处。