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小学五年级课文桥教案 作者介绍了一位老共产党员。面对呼啸而来的洪水，他处事不惊 、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。一起看看小学 五年级课文桥教案!欢迎查阅! 小学五年级课文桥教案 1 教学目标： 知识与能力 1、积累文言实词和虚词 2、理解作者的相关文学常识 3、学习景物描写的方法 过程与方法 1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来 2、通过互动探究和交流展示翻译课文 3、反复诵读，体会文章的结构特色 情感、态度和价值观 感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及 高雅的志趣 教学重点： 雪后奇景的赏析 教学难点： 理解作者的精神世界 课时安排： 一课时 第 1 页 教学过程： 一、导入新课 多媒体投影西湖图片 俗语云： “上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名 胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后 》中曾以古代美人西施比拟西湖： “水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦 奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁 宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎 样独具慧眼，描绘西湖胜景的 二、作者及背景简介 (1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安 (今属湖北省)人他的 美学思想的核心是 “独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱 集》《瓶花斋集》等 (2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县 令，虽颇有政绩，但却感到 “性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜 “归 去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有 “无 官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、 五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托 其追求自由的心 灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风 光的散文即十六篇之多 三、自学质疑 学生反复朗读课文，掌握下列词语 夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开 歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色 描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容 颜，水的意境受用：享用 四、互动探究和交流展示翻译课文 1、学生翻译，师生共同纠正 五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子 第 2 页 思考并讨论问题 ①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰? 答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者 却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月” ②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢? ③西湖之月为最盛表现在哪里? ④按逻辑，本文应该在描写 “西湖最盛”“为春”之后，应接着 描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么? ⑤本文有什么写作特色? 六、课堂总结 通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带 着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按 照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖 美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之 景点染几笔，却活画出西湖的 “灵性”，表达了与常人不同的独到审 美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的 情感 七、课外作业 课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景 图》 小学五年级课文桥教案 2 教学目的： 1、初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。 学习本文平实而准确的说明语言。 2、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法 。 第 3 页 3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的 聪明才智，激发学生热爱祖国