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小学五年级数学《平行四边形的面积》精选教学反思三篇 　　人教版五年级数学上册第六单元主要研究平行四边形的面积 、通过这一单元让孩子们把没学会的图形面积求解转化为已经学过的 图形面积的求解。下面就是小编给大家带来的小学五年级数学《平行 四边形的面积》精选教学反思三篇，希望能帮助到大家! 　　小学五年级数学《平行四边形的面积》精选教学反思一 　　九月份，我们五年级全体数学教师在杨秀霞专家的指导下， 就《平行四边形的面积》这一内容经过了说课、上课、评课等一系列 的教研活动，我很荣幸被抽到最后一轮上课。收获很大。 　　提高了我的专业素养。原来在确定一节课的教学目标时，我 会照着教学大纲或备课手册的做法抄下来，而现在我能根据自己的教 学内容确定本节课的教学目标，如在本节课中我会把大部分时间花在 数方格和剪拼上，充分发挥学生创造性思维和动手操作的能力。因此 ，我的教学目标就确定为“ 　　①借助学生已有的经验和方格图，让学生初步感知平行四边 形的面积可能与它的底和对应高有关，再通过剪、拼进一步确定平行 四边形的面积计算公式，并能根据公式正确计算平行四边形的面积。 　　②在操作、观察、比较的过程中，渗透转化的思想， 发展学 生的空间观念，使学生获得探索图形内容的基本方法和基本经验。 　　1、注重了学法的指导，将 “转化”思想进行了有效的渗透， 让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。长方形的面积的计算是 平行四边形面积计算的生长点，是认知前提，是可以利用的起固定作 用的知识。因此，开始，先复习长方形面积的计算方法和长方形公式 的由来，让学生实现知识的迁移。本课的重点就在于将平行四边形转 化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形 和平行四边形两个图形这一教学环节中，给足学生数方格的时间，突 出怎样去数方格(先数满格，不满一格的视为半格，为什么?)为以后学 习不规则图形面积埋下伏笔。还有一种数法，将图形的沿高切下，平 移，使学生发现多出的三角形与缺的三角形大小相等，如果剪下来平 第 1 页 移到缺的地方可以转化成长方形，有了这样的感悟，然后放手让学生 将自己准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解 、表述有机地结合起来，学生有非常直观的 “转化”感受。将平行四 边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师可以进行 适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为 已经学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成 学生相对熟悉的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，这样 有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数 学的应用意识。 　　2、注重了学生数学思维的发展，重视了对学生学习知识水平 的进一步深化，通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积 计算掌握水平。开始以长方形面积计算和公式的由来，激发学生探究* “到底平行四边形的面积怎样求?”在知道了平行四边形面积与底、高 有关后，进一步学生明确平行四边形的面积应用底乘高，而不能边长 乘边长，提高了学生对平行四边形的面积的掌握水平。教学讨论面积 公式后，以开放练习的形式，出示 1、基础练习，使学生关注这个平行 四边形的底和对应的高分别是多少，再让学生指一指底和对应的高分 别在什么位置，问问学生用底和不对应的高相乘可不可以，这样就强 调了用底和对应的高相乘，学生对平行四边形的面积计算的认识也会 更深。在本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的 一个环节，这就为日后学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定 了基础; 　　3、讨论，知道平行四边形的两条底和一条高，怎样求面积? 再根据面积和另一条底，怎样求它对应的高?这些练习进一步丰富了学 生的认识，有效的提高了课堂教学的效率。 　　4、在课堂教学中，教师的应变能力十分重要，有效的把握学 生课堂生成，灵活应对课堂突发的情况，是我教学中应注重的。 　　小学五年级数学《平行四边形的面积》精选教学反思二 　　本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各 部分特征的基础上进行平行四边形的面积的计算的，我能根据学生已 有的知识水平和认知规律进行教学。本节课的教学目标是学生在理解 的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面 积，并且通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念