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九年级化学上册化学方程式(教案) 九年级化学上册化学方程式(教案) PAGE / NUMPAGES 九年级化学上册化学方程式(教案) 第 2 课时 化学方程式 【教课目的】 1.知识与技术 （1）认识化学方程式的含义及其表示的意义。 （2）会从质、量、数等方面读化学方程式，并能利用化学方程式求出化学 反响中各物质的质量比。 2.过程与方法 经过议论沟通， 使学生能表达自己的看法， 逐渐养成优秀的学习习惯和学习 方法。 3.感情、态度与价值观 经过教课正确书写化学方程式，培育学生谨慎务实的科学态度。 【教课要点】 什么叫做化学方程式 【教课难点】 化学方程式的意义 【教课准备】 课件及有关图片 一、导入新课 ［思虑］化学上有没有一种式子，既能表示反响物、生成物和反响条件，又能反应质量守恒定律的特色呢？ ［总结］国际上为了便于沟通， 化学家采纳国际通用的化学方程式来表示化学反响。 二、推动新课 1.化学方程式的定义 ［阅读］什么叫化学方程式？请大家阅读课本找寻化学方程式的看法。 ［回答］用化学式表示化学反响的式子，叫做化学方程式。 ［总结］化学方程式指的是用化学式来表示化学反响的式子。 如木炭在氧气 中焚烧的化学方程式可表示为： C＋O2 点燃 CO2 ；磷在氧气中焚烧的反响可表示为： 点燃 4P＋5O2 2P2O5。 ［思虑］用化学方程式来表示化学反响拥有哪些长处呢？［沟通议论］（1）表示出了各反响物和生成物的构成。（2）表示出了反响进行所需要的条件。 （3）表示出了质量守恒定律，很显然地看到原子的种类和数量没有发生变 化。 ［总结］化学方程式拥有这样多的长处， 它把 “质”和“量”有机地联合在一同，既表示出了反响物和生成物是什么，又表示出了各反响物和生成物量上的关系，此后我们再表示一个化学反响时就要用它的化学方程式。 2.化学方程式的意义 ［阅读］化学方程式拥有哪些意义呢？请同学们阅读课本 P96 进行总结（以木炭焚烧为例）。 ［回答］化学方程式拥有两点意义。 点燃 （1）表示出了反响物、生成物以及反响条件。如： C＋O2 CO2，反响物 为 C 和 O2，生成物为 CO2，反响条件为 “点燃 ”。（2）表示出了反响物与生成物间的质量比。 即每 12 份质量的碳与 32 份质量的氧气完整反响，生成 44 份质量的二氧化 碳。 ［增补］从微观上看，还可以表示化学反响中各物质之间的微粒个数比。如： 每个碳原子和一个氧分子在点燃时生成一个二氧化碳分子。 ［总结］化学方程式的意义： （1）表示出了反响物、生成物和反响条件。 （2）表示出了反响物与生成物间的质量比。 （3）化学反响中各物质之间的微粒个数比。 点燃 ［思虑］关于 4P＋ 5O2 2P2O5 这个反响，反响物与生成物间的质量比方何 表示？ ［答案］计算过程以下： ［解说］计算反响物与生成物之间的质量比时， 应将反响物与生成物的相对分子质量乘以各物质前方的化学计量数， 这样的计算才恪守质量守恒定律， 并且 将反响物与生成物的质量比化简后仍恪守质量守恒定律。如 124＋160=284，31 40=71。 ［发问］化学方程式应当怎么读？ ［回答］化学方程式能客观地反应出化学反响中 “质”和“量 ”的变化及关系，其读法有异于数学中的方程式。 此中的 “+”成读 “和 ”；反响物和生成物中间的 “==” 读成 “生成 ”，不可以读成 “等于 ”。以磷焚烧为例： （1）宏观读法：磷和氧气在点燃的条件下生成了五氧化二磷。 （2）微观读法：每 4 个磷原子在点燃条件下能与 5 个氧分子完整反响，生 成 2 个五氧化二磷分子。 （3）质量读法：每 124 份质量的磷在点燃的状况下，能与 160 份质量的氧气完整反响，生成 284 份质量的五氧化二磷。 ［沟通议论］课本 P97 的议论题。 ［注意］尽量鼓舞学生多回答一些信息， 只需从这三个化学方程式能获得的都对。 ［总结］可见化学方程式能给我们供给好多实用的信息， 我们能够利用它所供给的这些信息选择适合的物质和条件来制取我们所需要的物质。 ［练习］以下化学方程式书写正确的选项是（ ） 三、典例分析 例 1 （多项选择）将 3g 某物质在氧气中充足焚烧，生成 8.8g 二氧化碳和 水，据此可判断该物质的构成中（ ） A.只含碳、氢两种元素 B.可能含有氧元素 C.必定含有氧元素 D.氢元素的质量分数为 20% 【分析】 此题考察质量守恒定律与化学式有关计算的综合作用。 依据质量守恒定律，在化学反响前后元素的种类没有改变， 反响后生成二氧化碳和水， 说明参加反响的物质中有碳元素、氢元素和氧元素，但反响物氧气由氧元素构成， 则可确立这类物质中必定含有氢元素和碳元素， 能否含有氧元素一定经过计算来确立。该物质中碳元素的质量，即二氧化碳中碳元素的质量