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九年级化学上册对蜡烛及其燃烧的探究(教案) 九年级化学上册对蜡烛及其燃烧的探究(教案) PAGE / NUMPAGES 九年级化学上册对蜡烛及其燃烧的探究(教案) 课题 2 化学是一门以实验为基础的科学 本课题经过两个研究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。 这两个 研究活动都是从学生的生活实质中提炼出来的，会给学生以新的感觉和启示。对蜡烛及 其焚烧的研究，经过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有指引的察看，侧重培 养学生对现象的察看，记录和描绘能力。对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不一样的 研究，经过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，侧重培育学生对现象的察看和 分析能力，并能明确地表述研究所获取的结论。 第 1 课时 对蜡烛及其焚烧的研究 【教课目的】 1.知识与技术 （1）经过对蜡烛及其焚烧的研究，认识学习化学的一个重要门路是实验，初步学 会对实验现象进行察看和描绘的方法。 （2）能存心识地从平时生活中发现一些有研究价值的问题，并能在教师指导下根 据实验方案进行实验，经过对实验现象的察看和分析得出有价值的结论。 2.过程与方法 （1）认识科学研究的基本过程和方法，进行初步的研究活动。 （2）学会预习实验，认识实验室规则。 （3）能主动与组内的同学议论，沟通，清楚地表达自己的看法，逐渐形成优秀的 实验习惯和学习方法。 3.感情、态度与价值观 （1）经过对蜡烛及其焚烧的研究，激发学生学习化学的兴趣，建立透过现象认识 事物实质的辩证唯心主义看法。 （2）经过研究，能体验到研究活动的乐趣和学习成功的愉悦，并从而增添学习化 学的兴趣。 【教课要点】 1.激发学生对研究实验的兴趣，对科学研究过程和方法的体验，学会书写研究活动 报告。 2.培育学生对实验现象的察看、记录和描绘能力。 【教课难点】 1.培育学生对实验现象的察看、记录和描绘能力，学会表述实验现象。 2.培育学生透过现象看实质的推理能力。 【教课准备】 分组实验用品：蜡烛、火柴、烧杯 （或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。 一、导入新课 ［视频播放］相关炸药的发明。 ［总结引入］化学是一门以实验为基础的科学，炸药的发明不过化学诸多的研究成就之一，但它却告诉我们：化学的很多重要发现和研究成就都是经过实验获取的。所以一定重视化学实验，这也就是我们这节课要研究的内容。 ［过渡］学习化学的一个重要门路是实验，经过实验以及对实验现象的察看、记录和分析等，能够发现并考证化学原理，学习科学研究的方法并获取化学知识。第一，让我们对蜡烛及其焚烧进行研究。 二、推动新课 对蜡烛及其焚烧的研究 ［思虑］ 蜡烛焚烧是我们最熟习的一种化学现象，关于该现象你有没有更多的思 考过呢？比方说蜡烛是由什么做成的？它焚烧后生成什么？除了焚烧， 它还拥有哪些性质？ ［解说］察看是学习化学的重要方法。要认识物质发生的变化，一定从察看下手，并在察看中思虑，而后对察看到的变化条件、现象和结果进行科学的分析和概括。我们 能够用自己的感官， 还能够借助仪器经过实验， 察看物质及其变化的条件、 现象和结果。认真的察看和思虑，常常能致使伟大的发现。如英国细菌学家亚历山大·弗莱明对青霉素的发现，就是一个很好的例证。 （参照资料：介绍弗莱明与青霉素） ［实验研究］对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行察看。 （1）点燃蜡烛“前”。 教师指引学生依据已有的物理知识进行开放性的研究。 学生察看蜡烛的构造、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块白腊放入水里看能否沉入水底。 各小组沟通察看到的现象及得出的结论： ［现象］ 点燃前：白色圆柱状固体、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。［分析］可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水 小。 ［结论］硬度较小，不溶于水并且密度比水小。 （2）点燃蜡烛“中”。 教师巡回指导，学生察看焚烧过程 ①取一根火柴梗快速平放入火焰中， 1s 后拿出，察看火柴梗焚烧的状况。②取一只干冷烧杯罩在火焰上方，察看烧杯壁的现象，取下烧杯，快速倒入少许澄 清石灰水振荡，察看现象。 学生猜想蜡烛焚烧后的产物、沟通察看到的现象及得出的结论： ［现象］ 燃着时：白腊融化并发光放热，火焰分为三层，外层最光亮，里层最暗，火柴梗两头渐渐变黑。烧杯壁上出现水珠，石灰水变污浊。 ［分析］ 白腊融化说明熔点较低。发出光亮火焰有烛泪，火柴两头变黑最初碳化，说明外焰温度最高，火柴中间未变黑，说明内焰温度较低，焰心温度最低。烧杯壁上出现水珠，说明焚烧生成了水；能使石灰水变污浊的气体是二氧化碳，说明还生成了二氧化碳。 （3）熄灭蜡烛“后”。 教师指导学生察看发生的现象。 学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看可否焚烧。 学生沟通察看到的现象及分析得出的结论： ［现象］