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五年级语文高效讲堂模式(改) 五年级语文高效讲堂模式(改) PAGE / NUMPAGES 五年级语文高效讲堂模式(改) 五年级语文高效讲堂模式 “导—学—展—教—测（练）” “导、学、展、教、测（练） ” 五步式讲堂授课模式，即详尽为导入环节、先学环节、后教 环节、训练环节和检测环节。 授课模式的详尽做法 （一）导入环节（ 3 分钟） 情味导入，让学生明确学习目标，拥有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用 的先决条件。教师可依照不同样阶段的学生特点，采用游戏、小故事、范读、出示图片、播放 音乐等手段，激发学生学习兴趣。合时供应有关的背景资料， 创立问题情境，为新知识的迅 速联系作准备。 （二）先学环节（ 8 分钟左右）这一环节分三步进行 1、导学。这一环节要让学生做到三明确：明确自学内容、明确自学方法、明确自学要求。 2、自学。这个环节，学生既能够采用自主研究的形式，也能够采用小组合作交流形式。老 师要特别重视自读思疑。 自读是培养自学能力的第一步， 应向来引导学生自己去读， 去思虑， 去领悟。 学生依照目标或教师导读整体感知课文， 初步认识文章结构， 并自觉针对重点词句 加以圈点标明，掌握文章重点词句及相互联系，记录自学思虑的初步结论。 （三）显现交流（ 4 分钟左右）。学生显现交流自学所得及疑问，也能够是老师经过口头提 问、演板等方式检测自学情况， 最大限度地裸露学生在自学中存在的问题， 教师要注意收集 问题，为后教做准备。 （四）后教环节。 （ 15 分钟内）这是五步式授课模式中另一个核心环节。 1、讲堂上教什么？教师教的内容完满依照学生在自学过后的情况来确定；教的原则是：学 生会的不教；学生说理解不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲， 只做点拨性的引导。 2、讲堂上怎么教？对裸露出来的问题，尽可能地交还给学生， 由学生自己解决；只有这样， 学生的认识才深刻。 而老师应在学生都不能够解决问题的情况下才出现。 老师的出现也不是大 包大揽地讲，也是“生教生” ，引导学生搜寻规律，让学生知其所以然，引导学生预防运用 时可能出现的问题等。教的方式，让已掌握的学生先讲，讲对了，教师必定；讲的不完满， 达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。 （五）检测环节（ 10 分钟左右）为了让学生把知识内化为本质操作能力。 教师要精心设计训练题， 设计时依照五个原则： （ 1）自主性的原则：有意识地设计多样化的 作业种类， 让学生结合自己的情况选择适合自己的作业利于引导学生积极思虑研究。 （ 2）拓 展性原则，能将“课内作为课外的依赖和依赖，课外作为课内的补充和发展” ，为学生的学 习和实践供应科学和广阔的空间，利于扩展学生的思路， 培养学生思想的灵便性。 （ 3）兴趣 性的原则：训练形式灵便多样、生动幽默，能激发学生的学习兴趣。 （ 4）创立性的原则：作 业应是富于色彩、充满情味的、多元的并能在训练中激发创新意识。 （ 5）适合性原则，训练 重申学生当堂独立完成。 重申学生纠错， 只有扎扎实实的训练到位，知识的消化与吸取，才 不会沦为一纸空谈。 小学部五年级教研组