九年级物理《欧姆定律》教学设计.docVIP

九年级物理《欧姆定律》教学设计 九年级物理《欧姆定律》教学设计 PAGE / NUMPAGES 九年级物理《欧姆定律》教学设计 九年级物理《欧姆定律》教课方案 教课目的： 1.知识与技术：⑴能依据实验研究获得的电流、电压、 电阻的关系得出欧姆定律。⑵理解欧姆定律，记着欧姆定律 公式，并能利用欧姆定律进行简单计算。 2.过程与方法：⑴经过依据实验研究获得欧姆定律，培 养学生的剖析和归纳能力。⑵经过应用欧姆定律，学会解电 学题的一般方法，培育学生逻辑思想能力。⑶经过欧姆定律 的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转变，培育学生应 用知识解决问题的能力。 3.感情、态度与价值观：⑴使学生感悟用“控制变量” 来研究物理问题的科学方法。⑵经过认识科学家发明和发现 的过程，学习科学家百折不挠，研究真谛的伟大精神和科学 态度，激发学生努力学习的踊跃性和勇于为科学献身的精 神。 教课重难点： 理解、掌握欧姆定律的内容和表达式；运用欧姆定律进 行简单计算。 教课方法： 指引式、点拨式。 教课过程： 一、创建情形、导入新课 师：回首旧知，上节课研究实验得出两个结论，小组抢 答。 生：⑴电阻一准时， 电压越大电流越大。 ⑵电压一准时，电阻越大，电流越小。 师：三个物理量之间的定性关系大家都知道了，那么三个物理量之间有什么样的数值关系呢？今日这节课我们就来研究这个问题。 二、自主学习、进入新课： 师：多媒体出示学习目标（略）并板书：  17、 2  欧姆定 律 生：先自己念书学习，不理解的知识点再小组议论。师：巡视学习状况，并解答疑难；组织学生展现学习成 果；请学生到黑板展现欧姆定律内容。 生：欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两头的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 师：由课件展现问题：欧姆定律没有指明“电阻必定、电压必定”不需要控制变量吗？小组议论。 生：欧姆定律是在大批的实验基础上得来的，因此一定按照实验条件。 师：请学生到黑板上书写公式，并解说各字母代表的物 理量及单位，再写出导出式。 生：学生到黑板书写基本公式： I=U/R ，I ―电流（  A ）； U ―电压（ V ）；R―电阻（ Ω）。导出式： U=IR ； R=U/I. 师：课件出示问题：由 I=U/R 得出电流与电压成正比，与电阻成反比；那么由 R=U/I 可不能够得出电阻与电压成正比，与电流成反比呢？小组议论。 生：不能够，由于电阻是导体自己的一种性质，不会跟着导体两头电压和经过的电流的改变而改变。 师：点拨欧姆定律合用范围是“纯电阻电路”马上电能所有转变为内能的电路。请学生举出生活实例。 生：电熨斗、电褥子、电水壶、电饭煲等等。 师：联合从前学过的公式想想，在应用欧姆定律解决问题时还要注意什么？小组议论。 生：学生总结并到黑板板书： （1）纯电阻电路； （2）一致性；（3）同体性；（ 4）同时性。 师：合用范围纯电阻电路同学们都理解了。那么后边三点都什么意思？请这位同学给大家讲一讲好不好？ 生：一致性：运用欧姆定律公式解题时，第一要把各物理量的单位一致成国际主单位。同体性：三个物理量一定是同一电路或同一导体。同时性：三个物理量一定是同一时辰的。比如：开关断开时对应的三个量进行运算，开封闭合时对应的三个量进行运算。滑动变阻器滑片在某一地点时对应 三个物理量进行计算。 师：同学们学的都特别透辟，那么下边我们就要学致使用了，帮老师解决下边三个问题，课件出示问题，提示学生疏组比赛投影展现。 生：将解题过程投影到黑板上，并解说。 师：点拨学生要会怀疑。 三、讲堂小结： 师：经过这节课我们学到了什么？请同学们闭上眼睛回首一下。 生：学生回首后，小组展现自己所学内容。 四、作业： 教材 p79 页着手动脑学物理；查阅资料认识酒精浓度检测仪。 五、板书设计： 17、2 欧姆定律 1.内容：导体中的电流，跟导体两头电压成正比，跟导 体的电阻成反比。 U=IR I （A） 2.公式： I=U/RU （ V ） R=U/IR （ Ω ） 六、教课反省： 本节课是以“问题是快乐讲堂”的模式建立的，学生能 在“自主、自由、自信”的讲堂气氛中研究新知，表现了以 生为本的教课理念。美中不足即是三道例题的层次没有分出 来，此后的教课中我会增补一道开关断开或闭合不一样时辰求 解的题， 让学生研究欧姆定律的 “同时性” 相信不停地反省， 我们的能力会不停地提升。 （责任编写 刘新蕊）