大学生思想政治教育与管理模式存在的问题及对策建议思考.docxVIP

大学生思想政治教育与管理模式 存在的问题及对策建议思考 即将迈入社会的大学生，是未来世界的主力军。大学生思维的抽象性和概括性有了较大的发展，在信息时代高速发展的今天，他们渴望被关注，喜欢怀疑和争论，愿意发表自己的见解，热心探索事物的本质。这就对高校的学生的思想政治教育提出了新的挑战。本文结合大学生的心理行为特征，初步探讨了思想政治管理的新模式。 大学生是整个社会中一群富有创造精神的国之栋才。他们受旧事物的影响比较少，接受新鲜事物比较快，思维敏锐，行为果断，敢想敢干，勇于革新，在党领导的革命和建设事业中，往往是最积极、最有生气、最肯学习、最少保守思想的。由于青年时期身心发育较快，打乱了原有生理和心理的内部平衡，出现了比较剧烈的不平衡状态，也带来一些消极的不稳定因素。如果缺乏教育与引导，或被坏人教唆，就会对社会的发展产生消极的因素。所以大学生的思想政治教育就是其中的重要一环。不过，众所周知填鸭式的教学无法使学生真正理解和吸收其中的内容，更何况是思想政治上的教育，过于死板的条条框框已无法满足学生的需求。因此我们反思目前学校在思想政治教育和管理上存在的问题，同时抓住问题，提出解决的方案，争取在大学生思想政治教育上取得更好的效果。 一、大学生的心理特点 已步入大学校门的大学生注意力已达到相当高的水平，有意注意占主要地位，但不是说这个时期无意注意就不起作用了。学生们的观察力和理解力显著提高，求知欲强，思维有了更高的抽象概括性，当然，在认识事物方面，他们还不够全面、成熟。他们想象力显著发展，富于各种理想和幻想，加里宁把它叫作“宝贵的品质”，当然大学生的理想和幻想有时脱离实际。他们记忆力最好，理解力增强，所以人们把青年期叫作“记忆的黄金时代”，最适于“博闻强记”。大学生们的情感已经成熟，更加饱满。大学时期是意志形成时期，是世界观奠定时期，内在自制力强，但缺少稳定性。他们的兴趣更为广泛稳定，但在兴趣的选择上，缺乏经验。大学期间是独立性、自觉性形成的重要时期，有很强的自信心和自尊心，但比之成人，这一独立性是有一定限度的。他们精力充沛，体力和智力都处于一生中最活跃的阶段，因此，对大学生的“剩余精力”，必须加以正确的引导。独立性与批判性高度发展，盲从的成分减少，不喜欢人云亦云，喜欢怀疑和争论，愿意发表自己的见解，热心探索事物的本质。思维的广阔性与深刻性随着生活范围的扩大、知识经验的增多而发展。所以思想政治教育就是要根据大学生的以上心理特点因材而施教。 二、大学生思想政治教育与管理模式存在的问题 （一）教育内容单一 国学的老师可以旁征博引，体育课的老师可以教授多种练习技巧，而思想政治教育内容的传授则局限于思想的发展，而太多的术语和枯燥的内容对学生往往失去了其吸引力，这就导致了学生在上课时不愿意听讲，下课后不愿意复习，将这门课变成了学生为了完成上课打卡和不得不完成学分的思想负担。尽管一些老教师的自身功底十分深厚，但其往往不注重学生的接收能力，而是单向的硬性的灌输知识，似乎也就成了为了授课而授课的单边的课堂活动。师生之间缺少互动环节，课堂上教师的板书和呈现的PPT也过于呆板，不足以吸引學生的注意力。授课的内容也没有从学生自身的需求出发或者是没有倾听学生意见和想法。毕竟思想政治教育的主体是学生。为了培养出更加高素质的人才，那么在教育的过程中就要选择更加适合学生的方法和内容。在思想政治教育课堂上，教育内容单一已经成为主要问题。有些老师的教学方法过于陈旧，只有讲解没有交流与互动，讲解马列主义毛泽东思想以及相关法律知识完全照本宣科，没有根据学生思想的变化、需求进行调整。在互联网+的时代，照本宣科，规律化的期末考试已经成为限制学生思想进步的枷锁，如果不及时做出改变，不丰富大学思想政治教育课堂的内容，就无法培养出更高素质的人才。所以大学的思政课的内容也应与时俱进，根据社会的发展而做出相应的调整。 （二）教育方法形式化 形式化授课方法最初往往是为了明晰课程的流程，精确地将知识点灌输到每一堂课中。但是随着时间的推移，往往就会演变成一种浮于形式的授课方法，为了完成教学任务而进行讲授，所授的内容与时代是脱节的，甚至是教了十几年的教案还在使用，这种教育方法无疑是不可取的。教育方法形式化只是给学生们提供了一个便捷通过这门科目考试的方法，对实践意义却不大，这样也是不科学的。这种方法仅仅能够满足学校或学生的某种需求，却不能够立足于长远的发展，也不能够给学生们带来更多的知识。教育方法形式化一是内容形式化。一本沿用了几十年的政治教育书，以教师一人满堂灌的方式灌输给学生，学生也只是被动的接受。教师是课堂的绝对的中心和主体，教师用一支粉笔以本人的思维模式讲述学生并不感兴趣的老套的内容，内容单调刻板，缺乏时效性，甚至可以说与时代有些脱节，这就使得课堂上的主客体缺乏平等性。这样的课堂效果可想而