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春微课教学设计 春微课教学设计 春微课教学设计 小学语文微课设计方案 课题 3《春》 设计者 邹华 根源 教科版：六年级下 设计时间 2017年 4月 25日 录制方式 录屏 时长 7 分 以“自主，合作，研究”的学习方式指导教课，拓宽语文学习和运用的 设计理念 领域，对教课资源综合开发和奇妙整合，努力表现“大语文”教课观。 1、采纳启迪式问题方式，培育学生发现问题，提出问题，解决问 教课目的 题的能力。 、推测文章抓住光景特色运用正确、生动的语言及比喻、拟 人、排比等修辞方法描绘光景的写作方法。 、领会融情于景的表现手法，品尝文章的图画美。 要点：朗读；联合语境，推测词语、句子的含义及表达成效，领会要点难点 语言表达的技巧，理清文章思路。 难点：领悟状物抓住事物特色写景的方法。 教课方法 朗读教课法 点拨法 微课教课过程设计 环节 解说 设计企图 经过初读课文，整体感知，认识到文章是从盼春—— 认识 春，理解 绘春——赞春三方面来描绘的，在学习课文以前，我们先 课文是从哪几 导入 来学习一下写景的方法。 方面来描述春 的漂亮情景的 （ 40） 1、运用各样修辞手法，如比喻、拟人、排比等 秒 2、从不一样的感官角度来描绘如视觉、听觉、 触觉等 3、依据必定的次序来描绘，如从高到低、从近到远等 4、虚实联合，动静联合  教给学生写景的方法，为此后写作打基础 一、文章是从哪些方面来“绘春”，显现江南春季特 有的情景的 ? 板书： ?? 春醒图——自然清醒 春草图——小草报春 ? ?? 春花图——百花争春 春风图——细风吟 春 ???春雨图——小雨润春 迎春图——勤人迎 春 二、分段朗诵 ?示范解说 ?? 指名朗诵“盼春” 、示范解说“期望着，期望着” 分析：频频，表达了作者盼春心切的激烈感情。 “东风来了，春季的脚步近了。 ” 过程 用拟人手法，宣布春季到来，表达喜春之情。 （ 6） 分 “全部都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 分析：作者先从总的方面描述春境，勾勒出大地 回春万物复苏的情景。接着，作者推出五个特写镜头，细 致入微地描述春季的感人情景。 三、合作学习，感悟“绘春 1 、特写镜头一：春草： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，谈谈幸亏哪里 ???? 分析：“钻”既表现春草突破土层的挤劲，又用 “偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表示春 草的活力。 作者不单写出了春草的嫩绿、绵软，并且还摄下 了它对人的迷惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个 滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，  文章依据对 “草”“花” “风”“雨” “人”的次序出示五幅彩色幻灯片，让学生借助幻灯片中之图及要点词语的学习感觉春的美好 突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情， 让读者忧如听到了春季由远而近的脚步声，把 春季写活了 从侧面显现春草的活力和可 爱 已不是 的自然光景，而成了人 生活的 的伴 ， 体 了人与自然的和 ?2、特写 二：春花 “桃 、杏 、梨 ，你不 我，我不 你，都开 了花赶趟儿。 的像火，粉的像霞，白的像雪。” 分析：不 果 之花争相斗妍，并且野花遍地，万紫千 。众花 以其独有的色香，吸引无数的蜜蜂“ 地 着”，大小蝴蝶载歌载舞。 些描绘，活 出春意盎然的氛围。作者不以再 自然花色 足， 特地 想象的翅膀写道：果 之花“ 着甜味， 了眼， 上忧如已 是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不 拓 了描绘的 野，更从将来角度衬着了春花的可 。 、研 特写 三：春 一位同学有感情地朗 文第五自然段 由同学 将 的 提出来， 肩负本段的小 同学 行 解。不会的，大家研 ，教 指 达成。 要点：作者从哪些感 来写春 幸亏哪里 像母 的手 摸着你 触 泥土的气味、草味、花香 嗅 、流水、短笛 听 运用各样感 描 春 柔、暖 4、、研 特写 四：春雨 有感情地朗 文第六自然段，由同学 将 的 提出来， 肩负本段的小 同学 行 解。不会 的，大家研 ，教 指 达成。 要点引 ：作者抓住了春雨什么特色 一下就是三两天 像牛毛、像花 、像 密 ??一 薄烟 盈 抓住特色描 春雨的“ ”  让学生理解除了运用拟人、 比喻、排比的手法外，还采纳了从不一样的感官角度来描绘的方 法 学习由近及远，由个体到整体的方法来描绘春雨 5、商讨特写镜头五：迎春图 全班有感情地朗诵这一自然段要点：经过范围广、人 数多、年纪全抓住特定情境中人的活动来写出了“一年之 计在于春”，人们也以用只争朝夕的精神投入了工作。 小结 我们经过五组春的特写镜头在感觉了江南春季美好的 18） 同时也学习了写景