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一课五研活动反思 曹娅希 在本次一课五研活动中，围绕“有效课堂的提问”这一小专题，我们组选 择“分数乘法解决问题”进行研讨。一位数学家曾说过：教师假设在课堂教学中， 不会提出科学的、合理的、有价值的数学问题，那他的教学是不容易成功的。就 拿今天这节课来说吧，我上的内容是稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数 乘法问题，这种类型的问题数量关系较复杂，学生难理解，如果老师一个人满堂 讲，学生被动接受，学生的积极性也很难调动起来，教学效率不会很高。因此我 在备课时动了一番脑筋，精心预设了一些问题，努力想做到以下几点： 一、 情境问题启问，提炼出数学信息。 二、 新知中精问，具有一定的导向作用。 三、 练习中激问，再次诱发学生探索欲望。 但是在实际教学中，我只做到了情境问题要启问和练习中要激问两点，新知 中要精问较失败。在这节课上，从课堂提问的频度来看，在新知中平均每分钟我 提问接近一次，提问的频率过高，没能给学生创设比拟宽松的学习环境，更不利 于教师利学生之间的思考和交流。另外，从提问的类别来看，以理解性问题为主, 提问技巧比拟单一，注重了检查记忆和理解，但却极少有创造性的、批判性的问 题，恰恰忽略了提问对于开发思维、启迪智慧的重要功能。反思我的教学，课堂 提问的作用发挥得远远不够，如： 1、 开放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等比例太少; 2、 提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维； 3、 无视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上 “启而难收”的局面； 4、 追求热闹，提问过多，走向“满堂灌”的另一个极端“满堂问”； 5、 重复问题和重复学生的答复，降低了课堂教学的效率。 课后在学生中针对我的提问调查发现，孩子们对于问题的效度也非常重视且 有自己独到的见解。他们有的认为我的问题过于简单不想答复，有的认为重复问 题过多让人没有兴趣答复，有人觉的我的比照提问让他们感到很困惑，还有人觉 得他们会做的题我反复问想法浪费时间。由此可见我的提问方式存在着种种弊 病，直接影响了课堂效率的提高。面对如此状况，我必须认真学习理论，深入钻 研教材，学习实现有效课堂的提问策略，才能做到“投出一粒石，激起千重浪”， 从而真正到达高效课堂，让提问在我们的课堂教学中更好地发挥效用，让我们的 数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣！