初中物理_光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《光的反射》教学设计 教学目标： 1、了解光在一些物体表面可以发生反射；认识反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义；理解反射现象中光路的可逆性；了解什么是镜面反射和漫反射。 2、通过实验，观察光的反射现象；体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的；经历探究“光反射时的规律”，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。 3、在探究“光的反射规律”过程中培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点： 光的反射定律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。 教学难点： 探究光的反射定律的实验 教学方法： 模型演示法、观察思考法、实验探究法、归纳总结法 教具： 激光手电，平面镜、学案一份、光学实验盒 评价设计： 1、通过新课引入的小游戏“找礼物”、“找眼睛”和多媒体图片，达成目标一和目标二认识和感悟反射，理解光路的可逆性。 2、通过游戏“看谁射的准”，和探究一、二、三、四、五达成目标二和三，经历探究规律，了解反射种类，获得探究体验。 3、通过自我检测一、二，当堂测验的3、4、5、7、8检测目标一 4、通过当堂测验1、2，达成并检验目标三 5、通过教师的及时评价、小组活动、及课后作业达成目标二、三 教学 环节 活动 时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 复习引入 课题 新课 学习 小结 小测 作业 5分钟 30分钟 3分钟 5分钟 1、让学生将光的传播路径在塑料板上展示出来。 2、让学生利用讲台上提供的仪器将老师准备的神秘礼物让班上的同学能都看到。 问：你为什么选择平面镜？ 生活中还有什么可以反射光呢？ （投影）光的反射的例子，引入新课 板块一：光的反射规律 探究一：反射角等于入射角 一、提出猜想： 1、小游戏：每组选一个代表，通过镜子射中靶心。 找生上黑板画出猜想 引导学生用语言描述自己的猜想：介绍入射光线、反射光线、入射点 二、设计实验。 1、小组讨论该怎样做？需要哪些仪器。 设问：怎样能看到光线？只是看到光线能量出角度吗？需要画下来，那该怎样做呢？小组探究。 2、小组上台演示确定做法 三、进行试验 教师巡视、帮助指导 四、得出结论 1、集体交流结论（实物投影） 2、提出疑问：实验只做一次结论可靠吗？ 3、提出疑问：一条线与一个面的夹角应该有两个，一个锐角一个钝角，你们说的究竟是哪一个角呢？ 4、小组讨论解决办法。 师引导可否用数学上作辅助线的方法，可以怎样做？ 5、实物投影交流：引入“法线” 6、简介法线、入射角、反射角，得出新结论。 探究二：三线位置关系 教师引导、点拨发现三线位置关系 学生通过教师提供的仪器实验验证 总结规律 探究三：三线共面 教师引导反思：找不到反射光线原因是什么？ 可得到什么结论？ 学生实验验证：可折转光屏的作用 探究四：光路可逆 教师提问并实验验证 小游戏“找眼睛” 当堂小测：见学案 板块二：反射种类 1、由镜子和屏幕对光的反射不同引入思考。 2、由学生体验表面的不同 3、多媒体演示：镜面反射和漫反射 4、生活中还有哪些现象是镜面反射和漫反射？ 本节课你知识上、方法上都有哪些收获？在其他方面有什么收获？ 评出表现最佳奖 见学案 见学案 小组合作完成 找生上台展示 学生回答问题， 猜想光的反射规律 在学案上大胆地画出自己的猜想。 激光灯、小平面镜、白纸、量角器、直尺 小组合作动手实验 得出结论： 反射光线与镜面的夹角和入射光线与镜面的夹角相等。 不可靠。 多次测量才能得出普遍结论 引起学生思考，这种说法不恰当。 学生在学案上做出辅助线。 反射角等于入射角 发现新问题 实验验证 两线分居 光屏不平 三线共面 三线共面 自主完成 学生体验并回答 鼓励学生回答 通过动手，激发兴趣，想办法完成。并为后面探究打下基础。 学生兴趣更高，并想办法完成。 引入课题。 通过各种图片，加深学生的第一印象。特别是对学生不太能理解的：照镜子、汽车尾灯、 遥控器问题。 通过图片，让学生明白反射的普遍性。 通过游戏激发学生学习的举趣，并引导学生从生活走向物理。 让学生直观认识到光的反射与角度有关。 促使学生自己得出于角度相关。 通过提示引导学生自己找到仪器确定做法。 通过提问：让学生发现问题，解决问题。 这样使学生对法线能有个正确认识，从而对入射角和反射角的定义也能正确对待 本环节目的是使学生明白交流与合作的重要性。 本环节目的是使学生反思的重要性。 使学生明白，物理来源于生活 加深学生对这节课的理解，同时培养学生的总结能力和语言表达能力 第二节 光的反射　 一、光的反射现象 二、光的反射规律 两角相等　 二线分居 三线共面 = 3 \* GB3 ③光路的可逆性 学情分析 （一）知识层面 本节课光的反射在知识结构上是起到了承上启下的作用 ，学生已经学习并