初中物理_初中物理20.5 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 20.5《磁生电》 【教学目标】 1 知识与技能 （1）知道电磁感应现象。 　（2）掌握产生感应电流的条件。 （3）理解发电机的工作原理，知道什么是交变电流，知道发电机发电过程中的能量转化。 2 过程与方法 （1）探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的相互联系。 （2）观察和体验发电机是如何发电的。 3 情感态度与价值观 认识自然现象之间是相互联系的，认识科学方法的重要性，了解探索自然奥密的科学方法。通过电磁感应原理在发电机上的应用，让学生体验物理学对生产生活的巨大影响。 【教学重点】 知道电磁感应现象和磁生电的条件 【教学难点】 产生感应电流的条件及应用 【教学程序设计】 一 课题引入 师：在前面的课程中我们学习了奥斯特实验，该实验说明了什么？ 生：奥斯特实验说明了通电导线周围存在磁场。 生：奥斯特实验说明了电流的磁效应。 生：奥斯特饰演说明了电可以生磁。 师：电能产生磁，那么磁能产生电吗？这节课我们就来探讨这个问题。 二 实验探究 1 提出问题：什么情况下可以使磁产生电？ 2 实验探究：要使磁生电须哪些器材？ 师：奥斯特研究的是电生磁，他首先在导线内通一电流，提供了生磁的条件。磁场看不见摸不着，他用小磁针来进行检测，那么研究磁生电，需要什么前提条件，怎样检验电的存在。 最方便获得的磁场用什么器材？（磁体，在这里选用蹄形磁铁） 要方便测出电流用什么器材？（电流表测出电流） 要把电流表接入电路要哪些器材？（导体、开关、电流表、蹄形磁铁） 学生交流讨论并回答问题。 3 通过实验观察实验现象 实验次数 实验条件 实验现象 1 开关断开，电路断路，无论导线做何运动 电流表指针不摆 2 开关闭合，电路通路，导线保持静止。 电流表指针不摆 3 开关闭合，电路通路，部分导线只做上下运动。 电流表指针不摆 4 开关闭合，电路通路，部分导线只做左右运动。 电流表指针摆 5 开关闭合，电路通路，部分导线做左右斜向运动。 电流表指针摆 4 实验现象分析 师：当开关断开的时候，无论导线怎么运动，电流表指针都不摆动。当开关闭合的时候，导线静止和上下运动，电流表指针都不摆动；而导线左右运动和左右斜向运动，电流表指针都发生摆动，这是为什么呢？ 学生讨论交流并各抒己见 师：如果电路不闭合，一部分导体在磁场中做切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。 导体在磁场中左右运动、左右斜向运动时都切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。 5 实验结论 师：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 师：磁场产生感应电流满足的条件：（1）具有闭合电路 （2）一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 6 探究影响感应电流方向的因素 深入实验：1、线圈向左移动，观察指针的偏转方向。 2、线圈向右移动，观察指针的偏转方向。 试验次数 磁场方向 导体运动方向 电流方向 1 向下 向里 2 向下 向外 3 向上 向外 师：请分析表格你能得到怎样的结论 学生积极交流并回答 师：感应电流的方向除了与导体运动方向有关外，还与磁场的方向有关。 1、产生感应电流的条件：闭合电路、部分导体、导体切割磁感线运动 2、感应电流的方向：磁场方向和导体运动方向 3、感应电流的大小：线圈、磁场强弱、切割速度等 4、电磁感应现象发现者：法拉第 5、能量转化：机械能转化为电能 师结： 电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。 三 发电机 1、、认识发电机并体验发电机工作 教师动手操作手摇发电机，让学生观察现象。 2、讲解交流电 交流发电机产生的电流是交变电流，简称交流。 　　在交变电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率。 　　我国电网以交流供电，频率50赫兹。 3、发电机结构 4、发电机原理 线圈不断做切割磁感线运动，由于磁感线方向是不变的，而线圈的运动方向总是相反，并且不断改变，于是线圈和外部电路就有了方向不断改变的感应电流 5、实际发电机 实际的交流发电机，结构比较复杂，但主要由转子（转动部分）和定子（固定部分）两部分组成。转子由水轮机、汽轮机或内燃机来带动。大型发电机发出很高的电压作和很强的电流，要采用线圈不动、磁极旋转的方式发电，这种发电机叫做旋转磁极式发电机。大型旋转磁极式发电机，能够提供几千伏到上万伏的电压，功率可达几十万千瓦，甚至百万千瓦以上。为了得到较强的磁场，要把线圈嵌在定子铁