新人教版四年级数学上册《角的度量》部级优课张金桂老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、知识与技能: (1)认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。 (2)通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力,让初步建立1°角、2°角、5°90°、60°、155°角的表象,发展空间观念。 2、过程与方法: (1)通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。 (2)掌握用量角器量角的基本方法,能灵活、正确地测量各种不同位置的角,并感知角的大小与所画边的长短无关。 3、情感态度和价值观: 在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 2学情分析 学生对于角的大小有了初步的体验,并知道了角的大小与两边叉开的程度有关,且有部分学生已经知道了量角器,但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。 3重点难点 教学重点:认识量角器,会用量角器量角。 教学难点:会用量角器量角,会正确读出所量角的度数。 4教学过程 4.1第一学时角的度量 4.1.1教学活动 活动1【导入】角的度量 (一)复习引入 1、课件出示角 师:同学们,请看大屏幕(出示角),这是一个……?(生齐:角)板书:角。 师:请问角由哪两部分组成? 生:它由一个顶点和两条边组成。 师:同意吗?(同意),板书:顶点,边,另一条边。 师:请继续观察这个角(课件演示)。角在变……?(变大),角在变……?(变小) 师:角的大小跟什么有关? 生:角的大小跟边的长短无关跟它开叉的大小有关。 2、课件出示两个角 师:请继续看大屏幕:出示角1,角2,猜猜看,角1,角2哪个角大?(角2大) 师:大多少? 生:大一点点。 师:同学们,刚才大家的猜测都是凭眼睛观察的,那么角2比角1到底大多少,这节课我们就一起来研究“角的度量”。板书:角的度量 (二)学习新课 1、自学与对话 (1)书中学 ①读一读 同学们,度量角的大小需要我们了解和掌握哪些数学知识?请同学们带着这些数学问题(课件出示)阅读教材第40面。 1、角的计量单位是什么?它是怎样的规定的? 2、量角的工具是什么?它是怎样制成的?它由哪些部分组成? ②说一说 师:同学们看完了吗?谁愿意交流一下你的学习收获。 生:角的计量单位是“度”。 生:把圆分成360等份,将其中的1份所对应的角作为度的单位,它的大小就是1“度”,记“作1” 教师边演示课件边讲解 师:我们把圆分成360等份,将其中的1份就是多少度?(生齐:1度),我们把它记作1“度”,这个“度”就是计量角的单位,1度可以简写为“1” 点击课件并提问:你还有什么收获? 生:量角的工具叫量角器。 师:量角器是怎样制成的? 生:量角器是把半圆平均分成180份制成的。 教师课件边演示边讲解 师:对的,全世界都是这样规定的,把一个半圆平均分成180份,根据这样的原理,我们制成了量角器。 师:你还有什么收获? 生:量角器由“中心点”和“0度刻度线”两部分组成。 教师根据学生汇报演示课件:“中心点”和“0度刻度线” 关于量角器,你还有什么想说或想问的地方? 教师边演示课件边讲解 师:量角器除了中心点和0度刻度线以外还有两圈数字,大家看见了吗?我们从右边的0度刻度线开始的0、10、20……一直到180的这一圈数,把它叫做内圈刻度,既然有了内圈刻度,就一定有……?(生齐:外圈刻度),对的,谁知道外圈刻度是从哪里开始的?谁谁愿意上来指一指? 生:上台指课件上的外圈刻度。 师:指对了吗?(生齐:对了),是啊,我们把从左边那开始的这一圈叫做外圈刻度。 我们一起把内圈刻度比划一下,(师生一起)再比划一下外圈刻度。 ③建立1度2度5度观念。利用课件描出量角器上1度2度和5度的角。 师:同学们,你能在量角器上找到1度的角吗?请在数学书上的量角器上用笔尖比划一下1度的角。(学生比划) 生:感觉怎样?(生齐:很小) 师:为了便于大家观察,老师也找了一个1度的角,请看大屏幕:课件演示1度的角。 这就是1度的角,它确实很小,如果再找一个1度的角合起来就是几度?(生齐:2度),对的,这就是2度的角。像这样继续找下去3度4度5度,这就是一个……?(生齐:5度的角),非常好,这个叫就是5度。(课件演示) ④在纸量角器上画出90°、60°、155°的角。 师:刚才同学们能在量角器上找到1度的角,2度的角和5度的角,你能找到90度的角吗?(生齐:能) 师:请大家拿出练习纸,在第一个纸量角器上找出90度的角,并用比描出这个90度的角。 学生活动,教师巡视并收集作品。 作品展示:学生看大屏幕作品讲解: 师:这是一个90度的角吗?(生齐:是的)这个角的顶点在哪里?可以用一个什么词表达?(生齐:中心点) 师:对的,这个点就是量角器的中心点,这条边就是……?(生齐:0度刻度线)另外一条边呢?(90度刻度线)