新人教版四年级数学上册《角的度量》河南省张娜娜老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、通过自主学习,观察,来认识角的计量单位,建立1°角的表象。 2、通过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。 3、通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开的大小有关,而与边长的长短无关。 4、通过一系列的操作和活动,培养学生自主学习,动手操作,合作交流的能力。同时在交流汇报时,让学生学会倾听,以及与他人合作的意识。 2学情分析 学生对于角的有关知识已有了初步的体验,知道角度的大小与两边叉开的大小有关,一部分学生已经对量角器有所了解,但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验,具体角的大小概念还没有形成,显得比较抽象,小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展,但依然以形象思维为主,所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。 3重点难点 【教学重点】 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。 【教学难点】 自主归纳出测量角的方法,以及内外圈刻度线的认识。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1新设计 一、趣味导入,产生疑惑。 出示3种不同角度的滑梯。 同学们,喜欢玩滑梯吗?你喜欢玩哪种?滑梯的角度多大才合适呢? 复习旧知出示课题 1、复习旧知 (1)什么叫做角?(2)角的各部分名称是什么? 2、师出示两个角 问:看看这两个角哪个角大? 如果想要知道∠2比∠1到底大多少,该怎么办?(用固定角量、重合等方法) 师:要想解决这个问题,我们就必须学会量角。今天我们就来学习角的度量。(板书课题:角的度量) 三、激活经验探究新知 1.激活已有经验 启发:测量角的大小的计量单位是什么,测量工具又是什么呢?在前面的学习中,我们曾经学习过测量长度。回忆一下,我们是用什么工具来测量长度的,长度单位是什么?(用直尺来测量长度,长度单位是cm。) 根据测量长度时的经验,现在学习测量角,我们可以从这三方面来考虑。 2.自学汇报探究新知 (1)请同学们带着这三个问题自学课本第40页和第41页角的度量。 (2)通过自学,说一说度量角的工具是什么?度量单位是什么? (3)观看量角器的形成过程。 (4)了解量角器各部分的名称以及度量单位。(计量单位是“度”,记作:“°”) (5)请同学们在小组内交流量角的方法,并派代表汇报合作学习的收获。 (6)汇总量角的步骤。(白板出示步骤,板书重点。) (7)出示童谣:点对点,线对边,再看另一边。 0在内读内,0在外读外。 四、挑战自我攀登高峰 1、数学书第41页做一做第一题。 提醒:如何看内外圈刻度。 2、数学书第41页做一做第三题。 对度量时学生出现的一些错误进行订正。 3、数学书第41页做一做第二题。 角的大小与什么有关? 揭示:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小与两边叉开的大小有关。 五、回归生活揭示奥秘 角度的大小在我们生活中的应用起着关键的作用。请大家跟着我一起来看一看吧! 1、滑梯的合适度数 2、军人站立 3、三角钢琴 4、风筝 5、椅子 6、足球球门 六、趣味思考全课总结 如果你是量角器,你将对同学们说些什么? 七、回应课前释疑解惑 能量出∠2比∠1大多少吗? 4.1.2教学活动 六、作业设计 填空题。 （1）在同一平面内,(　　　　)的两条直线叫做平行线；两条直线相交成(　　　)时,这两条直线互相垂直。 （2）长方形的对边互相(　　　　),邻边互相(　　　　)。 （3）(　　　　)和(　　　　)是特殊的平行四边形。 2. 右图中，AB与CD相交成直角,正确的表述是(　　)。 A. AB是垂线 B. CD是垂线 C. AB和CD都是垂线 D. CD是AB的垂线 3. 下面的每个图形中各有几组平行的线段。 4. 判断。 （1）两组对边分别平行的四边形，叫平行四边形。( ) （2）平行四边形一定是长方形。（　　） （3）长方形和正方形都是特殊的平行四边形。（　　）