新人教版四年级数学上册《角的分类》天津市杨雯老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、使学生知道1直角=90°,1平角=180°,1周角=360°,以及钝角与锐角的度数范围,并能根据角的度数区分这几类角,理解这几类角的关系。 2、使学生经历动态认识各类角的形成过程,结合角的度数建构起各类角的概念表象,完成从直观到抽象的认知过程。 3、使学生在学习过程中,积累丰富的数学基本活动经验。 2学情分析 《角的分类》这部分内容是在学生已初步认识直线、线段、射线、角,会用量角器量角的基础上进行教学的,平角、周角的度数和关系虽是新知,但属于大多数学生的已有认知,学生相对较好掌握。因此本节课的教学难度不是很大,重在使学生掌握几种角之间的关系并加以区分。四年级学生的好奇心比较强,容易激发学习兴趣,给学生最大的空间经历角的形成过程,培养学生自主探索的学习能力。 3重点难点 1、区分锐角、直角、钝角、平角和周角以及直角、平角和周角的关系。 2、培养学生自主探索的能力。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、回忆引入 1、课件出示角的形成过程 师:同学们请仔细看屏幕,你观察到什么? 预设:从一个顶点引出两条射线,形成一个角。 出示主题图,师:角在生活中无处不在。(课件闪现) 揭题:今天我们就来研究“角的分类”。(板书课题) 2、师:我们把这些角请出来,你能把它们分分类吗?(图退去,只剩角)在小卷上完成。 师:你的分类标准是什么?随之板书锐角、直角、钝角。 师:什么是直角?什么叫锐角、钝角?(板书度数范围) 同学们按照角度的大小把它们分成了锐角、直角和钝角。(贴角) 3、师:刚才我们从一个顶点引出两条射线形成了这些角,这节课我们将以一种全新的视角再来研究角的形成。 活动2【讲授】二、探究新知 1、探究角的形成: 演示角的形成过程(旋转形成角) 师:仔细看,这个角是怎么产生的? 师:他刚才说了一个关键的词——“旋转”,板书“旋转”,这个角是旋转出来的。 再看一遍,是谁在旋转,围绕着什么在旋转? 预设:射线围绕着端点在旋转。(板书:射线绕端点旋转) 师:谁能再完整的说说角是怎么形成的? 课件出示完整概念:角可以看做是由一条射线绕着它的端点,从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。 指名读一读。 师:我们现在研究的这种角的生成和以前研究的有什么不同? 2、理解旋转形成不同的角: 师:旋转会形成不同的角。我们让这条射线转起来,你看看会是什么角?(课件旋转) 由锐角逐步到直角,师连续问:这是什么角? 师:为什么是直角?生:90°的角是直角。 由直角逐步到钝角,师:再仔细看,现在是什么角? 3、平角的形成: 师:当一条射线绕着它的端点旋转,角度不同,就会形成锐角、直角和钝角。 再仔细看,现在形成的是什么角?(课件旋转到平角) 生:平角。(板书:平角) 课件再重新从开始转到平角,师:大家再观察,这个平角是怎么形成的?(指导根据三要素说) 课件出:当一条射线绕着它的端点旋转到半周时,就产生了新的角,这个角叫(平角)。 师:直角90度,平角多少度?(180度) 你怎么知道的?(圆的一半,两个直角拼……) 我们用三角板来拼一拼,同时思考,你还会有什么发现? 生展台展示,说想法。 预设:①两个直角可以拼成一个平角。②一个直角是90°,两个直角是180°,证明平角是180°…… 师:想不想亲自画一画平角?(生板演) 订正,说一说画角时需要注意什么?(顶点,方向,角的符号) 课件演示平角画法,师:我们跟随课件再来看一看,平角是怎么画出来的。 4、周角的形成: 师:如果让这个平角继续旋转,一直旋转到和始边重合,课件演示周角的旋转过程。你知道这是什么角吗?(板书:周角) 周角是怎么形成的? 预设:围绕着端点旋转一周的角是周角…… 师:它和平角的形成过程有什么不同,周角多少度? 师:现在想不想证实一下周角的度数? 生拼角,师:你自己的三角板不够用时,有什么办法吗?(启发小组合作) 生展台展示,师:说说你是怎么拼的?还有没有其他的发现? 5、探索三种角的关系: 师:我们跟随课件再来看一看。这里面有周角、平角和直角,你能看出它们三者之间有什么关系吗? 板书:1周角=2平角=4直角 师:想不想自己动手画一画周角?生展示画角。 师:现在大家对于这几种角之间的关系是不是更加清晰了。 示:90°、35°、96°、45°、135°、180°、170°、89°、360°、179° 师:利用我们这节课所学的知识,你能给这些角分分类吗?(完成小卷) 你能按照这些角的大小把它们排下顺序吗? 板书:锐角直角钝角平角周角(补充小于号) 6、定义角的范围: 师:观察我们刚刚研究的这些角,锐角、直角、钝角、平角和周角这五种角有什么不同? 预设:直角、平角和周角的度数是确定的,锐角和钝角的度数不确定。但他们的度数范围是确定的。 在直角