新人教版四年级数学上册《角的度量》湖北省易君老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.让学生经历量角器产生的过程，渗透实践出真知的思想意识。 2.认识1度的角，能正确的使用量角器进行角的度量。 3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。 2重点难点 重点：经历量角器产生的过程。 难点：能正确的使用量角器进行角的度量。 3教具、学具准备： 多媒体课件、量角器、活动角、10o的角（纸片)若干、练习题卡。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、唤醒旧知　欲求新知 1．教师出示活动角，演示将角变大、变小。 看来角有大小之分。今天这节课我们一起来继续研究有关角的知识，好吗？ 2．用活动角比较两个已知角的大小。 师：黑板上画了两个角：∠1和∠2，猜猜看，哪个角大呢？（∠1=30°，∠2=40°，方向相反） 引导用活动角比较两个角的大小。 活动2【活动】二、抛出问题　激起矛盾　 1．用同样大的小角（10°角）来比较两个角的大小，激发学生度量角的需求。 老师这儿还有一样材料，看，这些小角，它们的大小怎样？（出示一些小角）用这么多大小相等的小角，可以比出这两个角的大小吗？ 前面的实践告诉我们，用活动角我们可以比出这两个角的大小，用这些大小一样的小角我们不仅可以比出∠2比∠1大，而且还发现……用活动角来比能一下子做到吗？ 2．启发学生把单位小角拼成半圆，构造最简单的量角工具。 用这些小角来比，它一个一个比较零散，操作起来也不方便。如果用这样的方法去度量一个更大的角，你有什么感觉？（太麻烦了）你能想个办法改进一下，量的时候摆一次就能量出一个较大的角里含有几个这样的小角吗？ 3．用半圆工具度量角，初步把握量角要点。 活动3【活动】三、尝试探索　建构知识　 1．优化量角工具。 ⑴细分半圆工具 生活中经常需要知道多出来的一点点究竟是多少？看来我们创造的工具还需要改进，你有办法改进吗？ ⑵认识1°的角。 ⑶认识几度的角。 2．认识内、外刻度线。 3．认识量角器。 活动4【练习】四、深入实践　升华思想　 1．读角的度数专项练习。 2．学生讨论，师生共同总结量角的方法和步骤。 3、快乐闯三关。 活动5【活动】五、归纳体系　整理结构 1、通过学习，你又学会了角的什么知识？板书课题。 2、师生总结。 3.、为你的量角器写一份使用说明书。 活动6【讲授】板书设计： 角的度量 度量单位：“度”，符号“°”，1度记作1° 度量方法：点重合、边重合、读刻度 ∠1=30°∠2=40° 六、作业设计 填空题。 （1）在同一平面内,(　　　　)的两条直线叫做平行线；两条直线相交成(　　　)时,这两条直线互相垂直。 （2）长方形的对边互相(　　　　),邻边互相(　　　　)。 （3）(　　　　)和(　　　　)是特殊的平行四边形。 2. 右图中，AB与CD相交成直角,正确的表述是(　　)。 A. AB是垂线 B. CD是垂线 C. AB和CD都是垂线 D. CD是AB的垂线 3. 下面的每个图形中各有几组平行的线段。 4. 判断。 （1）两组对边分别平行的四边形，叫平行四边形。( ) （2）平行四边形一定是长方形。（　　） （3）长方形和正方形都是特殊的平行四边形。（　　）