《有理数除法》-教学设计与反思.docVIP

学校名称 课例名称 有理数除法 教师姓名 学段学科 七年级上册数学 教材版本 冀教版 早节 第一章第九节 年级 七年级 教学目标 (1知识与技能目标：了解有理数除法的意义；经历有理 数除法法则的过程，会熟练进行有理数除法运算。 (2)过程与方法目标：通过有理数除法法则的导出及运用， 让学生体会转化思想；感知数学知识的普遍性、相互转化性。 (3)情感态度与价值观：通过生生合作，使学生体会在解 决问题中与他人合作的重要性，通过积极参与教学活动，让学 生充分体验问题的探索过程，培养学生的探究意识，激发学生 学好数学的热情。 教学重难点 重点：熟练进行有理数的除法运算。 难点：根据不同情况选取合适的法则求商。 学情分析 学生在学习本节课前对有理数的加、减、乘法运算以及相反数、 绝对值、倒数相关概念较为熟悉且具有一定的观察、动手操作、 合作交流能力，已初步具有一点分析归纳概括的能力。 教学方法 采用“观察一一猜想一一验证一一类比一一归纳”的教学 模式，营造可探索的环境，引导学生积极参与，掌握规律，主 动地获取新知识。利用多媒体辅助教学，充分调动学生学习积 极性，体会转化的数学思想。 教学过程 一、创设情境，导入新课 从学生身边的问题出发， 小华对小明说她4天花了 12元，平均每天多少钱？ 引导学生得出除法算式 (-12)- 4=? 引出今天的课题 (板书) 1.9有理数除法 【设计意图】从学生自己的支出问题引入课题，让学生感 受到数学问题来源于生活，高于生活，同时又运用到实际生活 中去，使问题具体生动，让学生知道学习有理数除法的重要性，  学生会产生亲近感，探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动 手，动口，动脑。 二、课堂探究，激发兴趣 (-12)- 4=? 复习小学的除法是乘法的逆运算 那么-12=4X? 我们知道只有： 4X (-3)=-12 所以 (-12 )— 4=(-3) 【设计意图】本着设计问题要有启发性、探索性的原则，首先 引导回顾了小学所学的乘法与除法是互逆运算，被除数等于除 数乘以商，然后再复习有理数的乘法。 二、主动参与探究新知 (一)填空 (1) 8X 9= 72， 72 - 9= ， 1 72X —= ; 9 (2) 2X (-3)=- 6， (-6)- 2= ， 1 (-6)X = ； (3) ( - 4)X 2=-8， (-8)- (-4)= ， 1 (—8)x (—-)= 。 (板书) -变X 1 1 1 72- 9= 8 ，72X —= 8 ; 丨 9 互为倒数 (板书) 有理数除法法则1: 除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的倒数.  【设计意图】（1）通过学生对三组问题的回答，引导学生 观察---分析---类比，然后小组合作交流并归纳总结出共同特 征。 （二）计算： （1） 1 2 ； — —； 2 3 （2） （—1.25）r— 1）； （3） 7 - 3 （4） 0 宁（—9 ） （板书）有理数除法法则2: 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除 . 0除以任何一个不等于0的数都得0. 【设计意图】（2）多媒体出示四个除法问题，引导学生观察， 分析商的符号怎样确疋？ 四、 巩固练习，突破难点 （1） 63 7; ⑵ 11 -. 24 6 2 3 （3） 375- 3 2 3 9 （4） （—R十（—6）十（—才） 【设计意图】展示四个除法问题包括一个能被整除的题，一 个是分数的题，两个三数连除的题，意在让学生发现如何灵活 的运用除法的两个法则。发展学生的观察和归纳能力。 五、 揭秘中考加深理解 1、【中考 天津】计算（—18）十6的结果是（ ） A — 3 B . 3 C.丄 D. 1 3 3 2【中考 扬州】与一2的乘积为1的数是（ ） 1 1 A . 2 B. — 2 C- D.—— 2 2  【设计意图】让学生感觉到中考并没有他们想象的那么神 秘，而是平时的点点滴滴的积累，加深对除法法则的理解。 六、课堂小结留置作业 （一）我们这节课学习了什么内容？是如何得到除法法则 的？除法法则与我们以前学过的什么知识有联系？ 【设计意图】（1）课堂小结： 通过师生共同合作，目的是促进新旧知识之间的联系，使新 知识与头脑中的旧知识逻辑性的稳固联系。 （二）作业留置（分层作业） A组必做，B组选做。 【设计意图】依据因材施教布置分层作业，以加强对法则的 熟练应用。 （三）板书设计 1.9有理数除法 宁变x I 11 72-9= 8 ，72X 二= 8 ——7 9 互为倒数 „ 有理数除法法则1: 除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的倒数 有理数除法法则2: 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除 0除以任何一个不等于0的数都得0. 《有理数的除法》是学生已经掌握有理数乘法的基础上进