一年级上册语文教案-识字第9课《日月明》第1课时 部编版.docxVIP

精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 统编版一年级《日月明》基于标准的教学设计 （第一课时） 目标确定的依据 （1）认识60个生字和10个偏旁，会写23个字和2个笔画。了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。字写得正确、端正、整洁。 （2）能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （3）　初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯和阅读的过程中，发现构字规律，鼓励在生活中自主识字，获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。 （4）正确分辨平翘舌音，正确朗读课文。背诵《画》《日月明》《升国旗》《悯农》。感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育；懂得要爱惜粮食。 教材分析： 这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文“日月明，田力男，小大尖，小土尘…”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。 学情分析 　 一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。 课题 日月明 单元 课文单元 学科 语文 年级 一年级 学习 目标 1.准确认读“明、心”等11个生字，认识“日字旁”，会写“木、心”等5个字和新笔画“卧钩”。2.了解会意字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。3.正确、流利地朗读课文，懂得“团结力量大的道理。积累“万众一心”“众志成城”等词语。 重点 正确朗读课文 ; 尝试用会意字的构字特点，识记生字。 难点 尝试用会意字的构字特点猜猜字义 ; 学些笔画卧钩 环节 教师活动 导入新课 一．课前准备 （一）上课要求 瞧！黑板上飘来许多的小星星，哪位小朋友爱观察、勤思考、会分享，那你就能为你的小组争得一个小星星，看看哪一组获得的小星星最多，就可以来老师这领取奖品哦。 讲授新课 板块一：故事导入，形象感知 1.故事导人。 （1）小朋友，太阳（日）哥哥起得早，它跳到天空一看，远处有根“香蕉”（月）挂在天上，“哇！真好！”太阳哥哥赶紧扑过去，走近才发现:香蕉”是许久没见面的月亮。“月亮妹妹，你好！”太阳哥哥高兴地和月亮妹妹站在一起聊天。此时，天空是怎样的？ 提示:教师边讲，边依次出示太阳、月亮的图片和汉字，等到孩子说“天空是怎样的”后，根据学生的回答，相机出示带拼音的汉字“明”。（标红拼音） （2）教师读，学生跟读，注意读准后鼻音。 （3）看图猜字义:“明”是什么意思？ 提示:光明、明亮的意思。 （4）说说“明”字还有哪些朋友。 提示:明天、明月、明灯等。 2.板书课题。 这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，们就藏在《日月明》这首儿歌中。 板块二：识记生字，看字猜义 1.读准字音。 （1）模仿跟读:跟着老师读一读。 提示:重点指导读好前后鼻音。 （2）活动设计:我指你读。 步骤一:教师指着屏幕上带有拼音的生字，让学生大声朗读。 步骤二:请一学生上讲台指着去掉拼音的生字，大声带读。 步骤三:同桌合作，一学生指着生字，另一学生读。正音后，再互换角色读。 提示: 第一轮，学生互相指读课后带拼音的生字； 第二轮，学生拿出提前做好去掉拼音的生字卡片，互相指读。 2.学习“明、尘、从、众、双、林、森”7个字 （1）游戏:找朋友。 步骤一:教师提前做好“日、月、小、土、人、又、木”的识字卡片。 步骤二:教师将卡片随机发放给学生。 步骤三:学生手拿卡片互相寻找朋友。 提示:一名学生手拿“小”字的卡片走到讲台，说“我是‘小’，我的朋友在哪里？”另一学生手拿“土”的卡片站起来，说:“我是‘土’，你的朋友在这里。”两个人把卡片合在一起，大声读:“尘，尘土的尘。” （2）看字猜字义。 出示:从、众、双、尘、森、林 看看这几个字的字形，你能猜到它们的意思吗？ 提示:引导学生想画面，猜意思，如:看到“从字，想到一个人紧紧跟在另一个人的后面，这就是跟从的意思。看到“尘”字，就想到漫天灰尘，很小的灰尘到处飘飞。 （3）小结：会意字构字规律:像“明、尘、从、众、双、森”这样的汉字，有一个共同的名字—会意字，经常是由两个或两个