一年级下册语文教案 13、《荷叶圆圆》第二课时 部编版.docVIP

13.《荷叶圆圆》第二课时 教学目标： 1.复习巩固“珠、躺”等12个生字。 2.准确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，并进行角色扮演，体会四位小精灵的快乐心情。 3.借助图片，在情境中用______说：“荷叶是我的_____。”练习说话，在情境中感受夏日的美好。 教学重点：准确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，并进行角色扮演，体会四位小精灵的快乐心情。 教学难点：借助图片，在情境中用______说：“荷叶是我的_____。”练习说话，在情境中感受夏日的美好。 教学过程： 一、猜谜导入，创设情境 1.猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”（荷叶） 2.今天我们继续学习《荷叶圆圆》。 （设计意图：通过猜字谜游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生学习的欲望。） 二、复习、扩词 导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。 1.课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语） 2.安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 （设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。） 进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1.学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆） 2.它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 （设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。） 3.再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。学生自读课文，勾画。交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 （设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语） 4.指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。教师导语：他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。 （1）出示第二自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？ （2）指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。 （3）指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 （设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。） 5.学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。 （1）指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。 （2）生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。 （3）指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。 （设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。） 分角色朗读。 1.出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 2.全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。 （练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。） （设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话。） 拓展 想象、说话练习，还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？ ______说：“荷叶是我的__________”。 预设1：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。” 预设2：小蜘蛛说：“荷叶是我的秋千。” 预设3：小乌龟说：“荷叶是我的运动场。” 师：小朋友们观察得真仔细呀！你的想象力真丰富！ 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】