初中语文_口技教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《口技》教学设计 教学目标： 一、正确流利地朗读课文，做到停顿准确?? 二、理解一般文言实词的意义 教学重点 准确、规范地翻译文言语句 ?? 二、古今异义词的识别与辨析?教学难点 ?? 一、感受和体味民间艺术的精湛技艺? ? 二、文中对声音的描写 教学内容和步骤： 一、课文导入，调动情绪。 视频引入： 1、播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。 2、设问：在上一个片断中，你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？ 3、生回答后，屏幕上打出课题《口技》。 师：在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。 二、明确学习目标 三、教师有感情的范读课文。 说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。 要求：①学生边听边划出疑难字词。 ②了解课文内容的基本轮廓。 四、学生自读课文。 要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。 2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。 五、疏通文意 1、学生对照课下注释自译课文。（学生自主学习法，5分钟） 2、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。 3、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。 六、品读课文，理解内容?? 探究下列问题 ?? 1．课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据。 ?? 明确：（按表演的先后顺序来写的，可分为表演前、表演中、表演后。文中有大量表示时间的词语。） ?? 2．课文是从哪些方面来描写口技表演的？ ?? 明确：（主要从声响场景、听众反应两个方面来描写的） ?? 3．分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 ?? （1） 齐读第2、3、4段。 ?? （2）思考：这三段描写了几个场面? ?? 明确：三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐 ?? （3）让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。 ?? 思考：三个场面声音的变化有何特点? ?? 明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出. ?? （4）思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。 ?? 不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 ?? 4．分析课文开头和结尾两段。?? （1）请两位同学分别朗读这两段。?? （2）思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用??? 明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。?? （3）开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? ?? 明确：不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。?? 一是可以使文章首尾呼应，形成有机的整体；二是能表现口技者的精湛技艺，简单而普通的道具，繁复的声响情景，有层次、有情节、有人物、有情调，将口技者高超的技艺渲染得精妙入微、出神入化，让人如闻其声，如临其境，极具魅力。三是开头以普通道具示人，抛出悬念，这么平常的道具，也可用来表演节目；文末再展示道具，有释疑之效，这么繁复的声响真的就是用这几样道具表演的，这既是听众的疑惑，也是读者的疑惑，两次展示道具，不是简单重复，而是反复映衬出表演者演技的精湛。?? 5．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。试分析这两种描写有什么作用? ?? 明确：正面描写主要是作者对口技表演过程中的各种声响的描绘细腻生动。如“遥闻深巷中犬吠”一句就机智地暗示了夜深人静；“便有……呓语”等句交待了由睡至醒，“当是时”等句，掀起了表演的第一个小高潮。整个表演过程情节张弛有度，摇曳生姿，将听众带入艺术的境