初中历史_第十六课中外的交往与冲突教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 第十六课中外的交往与冲突 教学设计 教学内容 16课中外的交往与冲突 共几课时 1 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1、说出郑和下西洋的时间、情况，在地图上指出郑和下西洋的路线，形成识读历史地图的能力。 2、学习戚继光抗倭的事迹，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。 教 学 重 难 点 重点是郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。 难点：郑和能成功地实现远航西洋的原因。 教 学 资 源 教科书、教学参考书、图书馆资料、历史网站等。 预 习 设 计 参考导学案预习展示部分1、2、3 授课人： 时间：2015 年4月13 日 环节设计 教与学（以教导学，以学为主） 随计 一、导入新课 选取学生收集的与郑和下西洋有关的部分资料导入新课。 二、检查预习 阅读课文完成预习题， 后讨论。 三、自主学习 提问：下西洋的郑和是谁？郑和为什么要下西洋？ 教师指导学生阅读教材小字部分，了解郑和的生平。 2、各组在小白板上列出郑和下西洋的主要条件和原因。 各组组长把小白板送到台前向全班展示。 学生在地图上描出郑和下西洋的航线。 教师边向学生简介郑和下西洋的情况，边用多媒体演示郑和下西洋的航线。 1405—1433年，明政府先后七次派郑和下西洋。 选几个学生来介绍郑和下西洋所到地区的风土人情。 学生阅读教材的大字、小字及插图，并结合教师补充的材料来全面分析郑和下西洋的影响。 学生阅读教材。 学生分组讨论郑和下西洋的条件和原因。 关于郑和下西洋的原因，史学界有多种说法，有人认为是明成祖派郑和到西洋去寻找失踪的建文帝； 有人认为明成祖欲向海外宣扬国威和到西洋“取宝”；教材认为是为了加强同海外的联系。 教师出示郑和与哥伦布远洋航行对照表、郑和七次下西洋输出和输入物资统计表等。请学生来品评郑和下西洋。 环节设计 教与学（以教导学，以学为主） 随计 小组讨论，各组在小白板上列出发言提纲，再由发言人向全班汇报本组讨论的结果。 结合课文的文字以及插图《榜葛剌国王用大象将明朝使臣接到王宫》，从中外交往频繁、使节级别提高、交往扩大等方面，来认识郑和下西洋确实把中国同亚非国家之间的友好关系推进到一个崭新的阶段。 学生讲述戚继光带领戚家军抗倭的故事。 戚继光带领戚家军抗倭。 东南沿海倭患的基本解除。 根据学生课前写出的澳门的历史情况，有的放矢地介绍澳门被葡萄牙殖民者攫取居住权的历史。 四、小结作业 这部分内容教师可以让小助教上台来讲述。 若时间允许的话，可以让学生做教材的“活动与探究” 作 业 设 计 参考导学案巩固练习部分 第16课 中外的交往与冲突 学情分析? 七年级学生经过一个多学期的历史学习，具有了初步的历史思维能力，掌握了一定的分析问题和解决问题的方法。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维是有必要的.同时他们处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中创设情境来调动学生学习的积极性，培养学生学史、用史的能力。? 第16课?中外的交往与冲突 教材分析? 明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。但由于封建制度的腐朽，而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗击倭寇葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。 第16课 中外的交往与冲突 课标分析 课标要求: 概述郑和下西洋的史实，掌握这是世界航海史上的壮举，他的远航增进了我国同亚非各国的交流。讲述戚继光抗倭的史实，感受中国人民反侵略的英勇斗争精神。 ?三维目标:? （1）知识与能力：? ?????了解郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的基本概况。? （2）过程与方法：?? 1.引导学生分组讨论和合作探究，养成主动参与、协作学习的能力。??? ??2.引导学生分析图表，获得从资料中提取有效信息的能力。? 3.设置情景模式，再现情景,角色扮演，锻炼语言表达能力,更好地让学生感知历史。? （3）情感态度与价值观：? ???????通过学习增加学生的民族自信心和自豪感，进行良好的爱国主义教育。 ?教学重点：? ???郑和下西洋的概况.条件及其影响? 教学难点: 郑和下西洋的条件? ?2.本课涉及的空间概念较多，加上古今地名的变化给学生的学习带来不便。 第16课 中外的交往与冲突 效果分析 学习历史重要的是如何运用所学知识去认识、理解、解决现实问题。我在教学中突出了历史知识运用能力的培养，如利用资料对郑和下西洋取得成功原