初中语文_假如生活欺骗了你教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《假如生活欺骗了你》教学设计 教学目标： 1、认知目标：了解普希金及写作背景。 2、能力目标：理解这首诗却以说理而取得了巨大的成功。培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标：感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 教学重点：感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 教学难点：培养学生对文学作品的欣赏能力。 教学设计： 导入 面对人生，莫泊桑说过“既不是人们想象的那么好，也不是那么坏”；雪莱也曾说过“冬天来了，春天还会远吗？”生活有春天也有冬天，有阳光灿烂亦有阴云密布。假如生活欺骗了你，你将如何对待呢？今天让我们共同倾听普希金留给我们的叮咛和嘱咐。 诗歌吟诵，整体感知 1、教师范读，把握诗歌深沉的感情和明亮的感受。 2、学生用自己喜欢的方式，自由吟诵诗歌。品味内涵，寻找诗歌的美，并且谈谈喜欢的理由。 （把握作者创作背景及诗歌的内容、情感、关键语句等） 写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 吟诵指导 语气：平等的、平和的； 语调：亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈； 节奏：舒缓、亮丽。 体验反思 假如我们在生活和学习中遇到挫折，身处逆境，你又将怎样面对现实呢？请同学们联系自己的生活体验，谈谈你读了这首诗的感受。 拓展延伸 请以“假如生活欺骗了你”或“假如生活重新开头”为题，结合生活的体会写一首小诗。 学生的佳作赏析。 作业 外国文学源远流长，绚丽多姿，产生了许许多多的文学大师和文学杰作，给我们带来了丰富多彩的艺术享受。外国文学给我们打开了一扇窗，让我们看到了外国的世界，别样的风景。让我们来聆听窗外的声音，课后查阅至少3首有相同主题的诗歌，记录到你的笔记本中。 《假如生活欺骗了你》学情分析 1、七年级下学期的学生对初中的学习生活已初步适应，心理和学习方法已得到调整。他们对事理性作品已经较为了解，容易感知作品的内容。但能力方面仍需提高。 2、初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。 3、初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。 4、在教学过程中应着力进行对学生思维方法和习惯的练习与实践。 《假如生活欺骗了你》效果分析 用学生耳熟能详的外国诗人的名言名句导入，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，自然简单的导入到诗歌的赏析中。 诗歌吟诵环节，给了学生较充分的阅读文本的时间，同时也凭着寻找诗歌的美，畅谈对诗歌的喜爱，精巧的方式让学生产生参与的热情，让学生在积极的诵读中进一步熟悉课文，体验诗中蕴含的情感，为下一步学生抒发感受作了很好的铺垫。 吟诵指导可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 通过教师的导引和巧妙贴切的评点，在体验反思环节，学生将胸中的感悟和体会全盘托出。学生发言积极踊跃，课堂氛围张力十足。以诗歌为介质，实现了教师和学生的心灵的对话。 在拓展延伸环节，让学生结合生活的体会自由写诗，然后加之学生的佳作赏析。经过充分品读及充分体会，给了学生一个更加深入的倾吐空间即实际表达，还提供了一首诗进行参考和模拟，再者，所写诗句又完全合乎学生的年龄实际，不会让学生畏难不前，而是有话可说。此处设计是要触到了学生心灵深处最微妙最舒畅之处，因而在课堂上让教与学的双方如沐春风，和谐愉快。 作业是注重开阔学生视野，引发学生对中外文学的兴趣。让学生来聆听窗外的声音。 《假如生活欺骗了你》教材分析 《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。 该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极