临床病理讨论课在病理教学中的应用意义-精品文档.doc

临床病理讨论课在病理教学中的应用意义 临床病理讨论课顾名思义是通过在具体课堂教学中结合典型的真实的临床案例， 让学生针对这一病症以及这一临床案例进 行相应的谈论， 教师通过将探讨的问题不断的深化， 来引导学生逐步掌握该临床案例的发病机理， 发病状态以及治疗方向等， 在该过程中能够实际的提升学生的分析能力、 思考能力、探索能力、自主学习能力等。 在病理教学中实际的融合临床病理讨论课， 对于提升病理教学的质量以及提升学生对于病理知识的掌握程度 有相应的促进效果， 为明确化临床病理讨论课应用于病理教学的观念正确性， 需要对临床病理讨论课在病理教学中的应用价值意义探讨分析。 临床病理讨论课在病理教学中应用的必要性分析 随着医学发展的不断进步， 对于医学领域中各科的教学要求 以及教学目标规定也就相应的提高，病理学就是其中一种学科，病理学是医学中较为重要的组成部分之一， 针对病理学教学提出的主要教学要求以及教学目标为学生全面的掌握以及理解病理 学理论知识， 学生拥有丰富熟练的临床经验， 学生能够活用病理学知识，学生病理学学习主动性高， 学生应对突发事件以及对于实际场景病理判断能力强等。 通过调查研究发现， 病理学教学现状与该目标相距甚远， 存在的主要问题就是病理学教学方式、 教学模式传统，以理论教学为主，对于学生临床能力不重视，师资 力量薄弱，师生关系僵硬， 导致学生学习兴趣低， 学习能力一般，病理知识学习较为表面，临床经验不足，实际应对能力弱，没有探索精神以及没有自主学习意识， 病理学教学无法取得进一步发 展提升 [1] 。病理学教学成果不明显，这对于医学的发展而言十 分不利，需要采取相应的措施改变这一局势， 通过对现今病理教 学存在的主要问题分析， 能够确定病理教学中最需要更正的问题 就是纸上谈兵， 采取的具体改进对策是引进临床病理讨论课这一 教学模式，临床病理讨论课重视临床能力以及临床案例教学和实 际的接触， 能够实际的将抽象的知识具体化， 降低学生学习的难 度，临床病理讨论课在病理教学中的应用步骤为选出临床案例， 提出相应问题，学生讨论，分析解决问题，解剖实例展示，总结 知识，这样教学步骤之间的衔接紧凑化， 教学的效率质量得到实 际提升，学生对于病理知识的掌握更为全面化， 同时临床经验也 能够在一定程度上得到积累。 由此可见， 临床病理讨论课应用于 病理教学中是十分有必要的。 临床病理讨论课在病理教学中的应用意义探究 临床病理讨论课在病理教学中的应用仍旧十分局限，范围十 分有限，主要原因是各大院校没有实际的了解以及体会到临床病 理讨论课的作用， 对于病理教学的实际促进作用， 为改变各大院 校对于临床病理讨论课的认识， 就需要实际的分析列举出临床病 理讨论课在病理教学中的应用意义，进而引起各大院校的注意， 对此重视， 加强研究以及应用力度， 让临床病理讨论课的作用得 到全面的发挥  [2] 。 2.1. 临床病理讨论课改进病理教学模式以及教学方式 临床病理讨论课的引入冲击了传统的病理教学模式， 病理教 学模式以及教学方式得到实际的提升改进， 具体表现为临床病理 讨论课的引入， 增加了学生的临床学习内容， 增加了学生临床接 触的机会， 病理教学模式往理论结合实际的方向发展， 理论实际 结合教学模式是一种科学的、 合理的、 适合现今病理教学需求的 教学模式， 在该基础上的教学方式也往多样化的方向发展， 如临床病理讨论课是采取小组讨论方式， 师生辩论方式， 实际情景讨论方式，实验解剖讨论方式等， 该种教学模式以及教学方式能够较大限度的活跃课堂氛围， 调动学生的思考积极性， 在该环境下学习能够实际快速有效的提升病理教学的质量 [3] 。 2.2. 临床病理讨论课促进学生能力全面化提升 临床病理讨论课在病理教学中的应用意义还包括全面提升 学生的能力以及综合素质， 首先通过病理讨论课引入实际的病理 案例，让学生更为深入的了解病症、病理、并发症等，同时提供 解剖接触机会， 这样能够抓住学生对于新奇事物好奇的心理， 提高学生的学习积极性， 以及对于病理知识的兴趣， 激发学生的学习动力，对于病症的探究以及对于病症的了解逐渐往主动化的方 向发展，同时通过增加实践经验提高学生的动手能力， 让学生对于知识的认知从抽象往具体化方向发展， 对于知识的认知深刻度得到进一步的提升， 学生在此过程中还能够接触到相应的设备以 及相应的操作流程， 这对于病理诊断的进一步发展有实际的促进作用，临床病理讨论课在病理教学过程中还能够发挥将相关课程 知识进行联系的作用， 这样能够锻炼学生的知识联系能力， 锻炼学生知识综合性学习能力， 学生在该过程中随着学习的能力逐步提升，学习的兴趣以及自信心都得到进一步的提升， 学生的主动学习能力以及学生的探索能力也会得到相应的发展。 在