新人教版五年级数学上册《方程的意义》新疆张岩老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1学情分析 生活中,学生已经获得了有关“轻重”的直观、具体的数学活动经验,经历过对实际的量的比较活动;本学期学生又理解了用字母表示数的意义。学生具备用天平或台秤称物体的生活经验,能够正确描述生活中的等量情景。学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣,而对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达,则需要老师引导和同伴互助,需要将独立思考与合作交流相结合。 2重点难点 教学重点:准确从生活情景中提炼方程模型,然后用含有未知数的等式来表达,理解方程的意义。 教学难点:理解方程的意义,即用数学符号表示相等的关系。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学目标 1、知识与技能:结合情景,理解、掌握方程的意义。会用方程表示简单情境中的等量 2、过程与方法:经历从生活情境到方程模型的建构过程,感受方程思想。 3、情感与态度与价值观:在学生的自主探究过程中,感受数学的魅力,培养学生的观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 3.1.2学时重点 1、利用天平的直观性引导学生将生活中的情景用等式或不等式表达出来。 2、在引导学生想法的前提下,让学生自主对式子进行分类。 3.1.3学时难点 1、引入方程概念。 2、理解方程意义。 3、借助天平呈现出简单的相等的情景,让学生经历将生活情境转变成数学语言的过程。 4、感受方程的价值。 3.1.4教学活动 活动1【讲授】方程的意义 一、导学施教 (一)教师课件出示:(天平)问学生认识这是什么吗? 生:天平。 师:那你们知道天平的作用吗? 生:用来测量物体的重量的。 师:对了,天平是称量物体重量的一种工具。 师:怎样才能使天平左右两边相等? 出示一架天平的左边是有物体20克和30克,右边是50克 师:用算式怎么表示?生:20+30=50引导总结得出这是一个等式。 (二)继续观察天平(课件演示) 天平的左边放着一个空杯子,右边放了一个100克的砝码。 师:同学们观察的很仔细,那你们看一下天平现在处于一个什么样的状态? 生:平衡。 师:从图中我们可以得到什么信息? 生:知道了空杯子的重量是100克。 师:好,现在观察发生了什么变化? 生:空杯子中加入了水。 师:那你们看一下天平现在处于一个什么样的状态? 生:天平向左边倾斜了。 师:说明了什么? 生:说明了左边物体的重量大于右边。 师:水的重量我们知道吗?在这里我们可以用一个字母“x”来代替水的重量,因此这里“x”表示的是一个未知数。那我们能不能表示出左边物体的重量呢? 生:可以,(100+x)克 师:很好。我们接着观察发生了什么变化? 生:天平的右边加了一个一百克的砝码,重量变成了200克。 师:左边有没有变化? 生:没有,左边物体的重量仍是(100+x)克。 师:现在处于一个什么样的状态? 生:还是向左边倾斜,左边物体的重量仍然大于右边的。 师:同学们观察的很仔细,那请你们思考一下,我们可以用一个式子来表示天平左右两边的结果吗?(生独立思考后起来回答) 生:100+x200 师:提问学生是怎么想的? 生:根据天平平衡的原理,因为天平是向左边倾斜的,所以左边物体的重量大于右边。 师:继续观察你发现了什么? 生:天平的右边又加了一个100克的砝码,重量变成了300克,而且天平向右边倾斜了,我们知道了右边的重量现在大于左边。 师:用式子怎么表示? 生:100+x300 师:继续观察你们又发现了什么? 生:天平的右边重量减小了,变成了250克,现在天平保持平衡了。 师:用式子怎么表示? 生:100+x=250 师:为什么这里用的是等号,而不是大于号或小于号了? 生:因为天平平衡的时候,表示左右两边物体的重量是相等的,所以我们列出的式子用的是等号。 (三)课件出示情景图,列出相应的式子 8030+3030+40=706n=54100+20100+3010y+20=150 (四)学生动手给这些式子分类 学生黑板演示 等式不等式 含有未知数的式子不含未知数的式子 师:既是等式,又含有未知数的的式子有哪几个? (五)、用图来表示方程与等式之间的关系。 教师对学生的发言进行总结,并板书方程的定义: 含有未知数的等式叫做方程。 师:要看一个式子是不是方程,我们应该注意什么? 生:看这个式子有没有未知数,还看它是不是等式。 师板书方程应具备的条件: 1、必须含有未知数。 2、必须是等式。 (六)、你会自己写出一些方程吗?(学生在练习本上写,请同学板演) 二、练测促学 1判断题 (1)含有未知数的等式是方程() (2)含有未知数的式子是方程() (3)方程是等式,等式也是方程() (4)3χ=0是方程() (5)4χ+20含有未知数,所以它是方程( 2、练习:下面哪些是方程?哪些不是方程? ①35-χ=12()⑤6(a+2)=42() ②Y+24