部编版二年级语文上册20雪孩子【教案】.docVIP

部编版二年级语文上册20雪孩子【教案】 部编版二年级语文上册20雪孩子【教案】 PAGE / NUMPAGES 部编版二年级语文上册20雪孩子【教案】 雪孩子 认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激” 15 个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、轻、汽” 9 个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶忙、旁边、火星、连忙、浑身、时候、感谢、水汽” 11 个词语。 学习默读课文，试着不作声；读出人物对话中不一样的语气。 认识故事内容，感觉雪孩子的英勇和善。 朗诵比较两组句子，抄录此中优美的语句。 重点 学习默读课文，试着不作声；读出人物对话中不一样的语气。 难点 认识故事内容，感觉雪孩子的英勇、和善。 字词教课 本课的生字中，“添、浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗诵课文时要注意正音。多 音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、叹息、祈使等语气时读轻声，如“快 回去呀”。还能够依据字形特色记忆：近义词识字，如“添——加”“浑身——浑身”。字理识字，如 “烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物件覆盖在火上，意思是消 灭、消亡。语境识字，如“冒”字可联合课文语句模拟动作来理解。要求会写的字，能够经过抄录“词 语表”中的词语加以稳固，也能够和熟字构成常用词语，让学生们写一写加深记忆。 课文朗诵 课文出现了大段的角色对话，掌握好人物说话时的语气语调是本文朗诵的一大重点。一是能够抓住 提示语来掌握。比如，兔妈妈回来了，激动地说：“感谢大家来救火，救了小白兔，感谢大家！”这一 句应紧扣提示语中的“激动”二字，读时语气要真挚，充满感谢。二是能够抓住标点来掌握。如“小白 兔，小白兔！你在哪里？”这里紧扣一个叹息号和一个问号，能显然感觉到雪孩子焦急的心情。 课文第一次出现了默读的要求。课文较长，能够依据故事发展的次序分红三部分进行默读指导。第 一，告诉学生默读就是读的时候不作声，默读速度比作声朗诵快。第二，在学生默读的过程中，重申 “不作声”的要领。第三，教师实时夸奖不作声、不唇读、不指读的学生。 1 迁徙运用 鼓舞学生察看课本中的插图，说一段话。想象小白兔望着天上的白云，他会说些什么呢？让学生借 助文本语境，并联系自己的生活实质来进行说话训练。此外，还能够联合课后练习，让学生认识想要把句子写生动，能够多用形容物体特色的词语。比如，“一朵白云”能够写成“一朵漂亮的白云”。 预习纲要 （1）借助拼音，读课文，标出自然段序号。 （2）初读课文，自学生字和词语。 多媒体课件教课课时 课时 第1课时 课时目标： 认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激” 15 个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁” 4 个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶忙、旁边、火星、连忙、浑身、时候、感谢、水汽” 11 个词语 读出人物对话中不一样的语气。 初步认识课文内容。 一、情境创建，导入新课。 课件出示雪景图片，请学生谈谈冬季里最喜爱的活动。 教师引出课题，师生齐读课题。 设计企图： 经过图片创建情境，请学生谈谈自己最喜爱的冬季的活动，激发学生对堆雪人的喜爱之情，进而进 入到课文的学习中去。 2 二、初读课文，预习检测。 生字认读。 （1）课件出示带拼音的生字，学生齐读。 课件出示： 提示：“柴、烧、终”是翘舌音，“浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，“添、渐”是三拼音节。 （2）课件出示去掉拼音的生字。学生开火车读，读错的实时纠正。 （3）请学生谈谈识字的方法。 ①归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁。 ②加一加：日＋王＝旺； 减一减：帽 - 巾＝冒。 ③字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。 ④近义词识字：添——加。 2. 词语稳固。 （1）学生用部分生字口头组词。 （2）课件出示词语。学生抢读，师生评论。 课件出示： 出门、空地、唱歌、回家、房屋、赶忙、旁边、火星、连忙、浑身、感谢、水汽、白云 句子朗诵。 （1）课件出示句子一： 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，房屋里逐渐温暖了。 ①提示：“温暖”中的“和”读音是“ huo”。 ②学习“旺”字。教师发问：这个字，你在什么地方见过呢？学生可能会想到：旺仔牛奶等。 ③学习“渐”字。指引学生给“逐渐”找近义词，用“逐渐”造句理解其意。 （2）课件出示句子二： 3 雪孩子冲入屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 指引学生读出焦急的心情，注意：“哇”字读轻声。 整体感知。 学生朗诵课文，谈谈课文讲了一个什么故事。本环节依据字不离词、词不离句的原则，指引学生利 用多门路识字，有针对性地指导生字许多、较难读的句子。在归纳课文主要内容时，赐予适合的提示， 降低归