《心理与学习教育测量》课后习题及解答.docVIP

?心理与学习教育测量?课后习题及解答 ?心理与学习教育测量?课后习题及解答 ?心理与学习教育测量?课后习题及解答 心理测量有些同学用的是戴海琦版的， 没心间发现了这本书的课后习题的答案， 课后习 题大家可不要小觑啊， 很有可能考研的时候某一道题就是课后习题变形的， 大家有时间能够 看一下，答案仅供参照，相关于心理学考研问题能够随时与我联系，勤思丹丹老师： 2455344731 。 第一章 心理与教育测量概论 练习与思虑 练习与思虑： 1.与物理测量对照较，说明心理测量的特点。 2.为什么人们不能够象对物理测量那样简单接受心理测量？〔此题为思虑题〕 3.怎样才能证明心理测量的必要性和可能性？ 解答要点： １.〔1〕从依照的法那么来说，心理与教育测量依照的法那么在很大程度上可是一种理论。 〔2〕从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的 ，内隐的，其测量只能是 间接的。 〔3〕 相对与物理测量的定量解析的精确度而言， 心理与教育测量定量解析的精确度 很低。 ３.〔1〕 从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。 〔2〕 人的心理现象和知识水平仿佛其他所有物理现象相同是有差其他， 这种差异既 有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差其他数量。 第二章 心理与教育测量的产生与睁开 练习与思虑 练习与思虑 1.简述古代中国对心理与教育测量的奉献及其特点。 2.心理与教育测量从卡特尔到比内的睁开过程中能够看出什么特点？〔此题为思虑题〕 3.推孟和韦克斯勒在智力测试睁开过程中各有什么奉献？ 解答要点： １.在古代中国，在测试实践和测试理论方面都对心理与教育测量作出了奉献并拥有自己 的特点。 一、在测试实践方面的奉献。 1、在能力测量方面。早在 2500 年前，思想家和教育家 孔子凭自己的经验观察， 第一评定学生能力的个别差异， 并将人的智力分成中上之人、 中人 和中下之人三个等级。董仲舒已论及到注意测试。刘邵把人的才能划分为 12 各种类。 6 世 纪中叶，中国江南出现了近似现在的婴儿睁开测试的 周岁试儿 民俗。出现于清代的益智图、 九连环能够认为是最早的创立力测试。 2、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中 行 3 种。刘邵依照阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成 12 种类 型。3、在教育测量方面。世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。据记录，在西 周的国学中已经建立拥有相当系统性的教育测量制度。在汉代，考试制度、考试种类和考 试功能方面都作了重要的睁开。 除了学校内部测量的自己睁开以外， 取士制度自汉以来的发 展，客观上也对我国的古代以致西方的教育测量睁开起了促进作用。 二、在测试理论方面的奉献。孔子后约150 年，大思想家孟子就指出了测量人类心理 的必要性和可能性。他说： 权，尔后知轻重；度，尔后知长短。物皆然，心为甚。 刘邵认 为，人才判断关于知人善任、中兴国家事业拥有重要意义。他说： 夫圣贤之所美，莫美乎 聪颖。聪颖之所贵，莫贵乎知人。知人诚智，那么众材得其序，而庶绩之业兴矣。 三、古代中国心理与教育测量的特点。 第一、中国古代社会的心理与教育测量思想都 是描述性的，而非定量的；第二、中国古代社会的心理与教育测量是分类式的；第三、重视 对人作整体的判断和谈论， 并倾向于和人的道德质量联系起来。 第四、 是与教育中的因材施 教及人才使用有着亲近的联系，它从一开始就拥有强烈的应用性质。 ３ . ①推孟在智力测试睁开过程中的奉献是他采用了比率智商的看法来表示智力水平的 上下。 ②韦克斯勒在智力测试睁开过程中的奉献是： 第一， 他用离差智商代替比率智商， 战胜 了比率智商的限制； 第二， 他编制的智力量表分为语言量表和操作量表两局部， 不但能够获 得整体智力水平的信息，而且能够获得手测者智力优势的信息。 第三章经典测量理论的根本假设练习与思虑 练习与思虑： 1.简述 心理特质的含义。 2.心理测量的误差本源主要包括哪些？ 3.CTT 模型及其假设的重要内容是什么？ 答案要点： １ .心理特质指表现在一个人身上所特有的相对牢固的行为方式，就是人的心理特质。可 以从下面几个方面来理解： 〔 1〕特质是一组拥有内部相关的行为的概括，拥有必然的抽象性。 〔 2〕特质是 一种一般的神经心理系统， ? ? 它能够综合不相同刺激，令人对这些刺激做出 相同的反响。 〔 3〕特质是一个人身上比较牢固的特点。 〔 4〕一个人的精神容颜〔人格〕是由多种特质分多个层次有机组合而成的。 〔 5〕特质能够决定一个人对特定刺激的反响倾向，能够对人的行为进行某种展望。 ２ .心理测量的误差主要来自 3 个方面：测量工具、被测对象和施测过程。 ３ .CTT 模型是：经典测试理论假设，观察分数〔记为 X〕与真分数〔