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针对语障儿童语言康复训练的辅助玩具设计研究 摘要：在针对与障碍儿童语言康复训练的工作中，需要合理设计辅助玩具，坚持寓教于乐的原则，培育和锻炼儿童语言表达能力，还要采用娱乐游戏的方式，增强儿童学习理解的语句构造能力，实现将玩具与抽象语言结合，从而引导儿童开口说话、提升表达交流的兴趣。同时，常见的语言障碍类型包含很多，在针对与障碍儿童语言康复训练的辅助玩具设计中，还需要根据实际情况分析有关产品，并合理对玩法进行设计和研究，进而让儿童在不知不觉中强化语言表达能力。 语言作为相对宽泛的概念，其涵盖文字书写、言语说话以及交流沟通等。针对正常发育的孩童而言，其伴随年岁增长，均会具备相对均衡的语言交流水准。如若一个儿童语言交流水准与同龄人差距过大，便会对其未来健康成长与发展带来消极影响，并引发一系列不良问题，导致生理或性格方面存在缺陷。在多数状况下，因家长并未及时发现与科学引导低龄孩童展开语言康复训练，致使部分儿童在早期存在的轻微语言障碍逐渐转变为长大后严重的语言障碍，更有甚者会产生心理与性格缺陷。本研究主要以语障儿童为研究对象，以家长对于儿童的家庭引导与训练为基准，立足于儿童心理需求和心理特征的分析，探索在家便可科学训练并正确引导儿童的语言交流形式，设计推动语障儿童语言康复训练的辅助玩具。一、常见的言语障碍类型据有关研究证实，语言障碍儿童普遍存在下述表现，即语言表达不够顺畅、口吃、社交互动水平显著低于同龄人、存在自卑心理且不愿与他人交流等。具体而言，常见的语障问题可划分成下述几种:一是吐字说话不清晰，即发音不正确。在说话过程中较易发生发音省略问题以及发音语调异常等。二是语言表达不够顺畅，即口吃问题。在言语表达过程中时常出现重复问题或者在某一词汇表达时出现中断，难以完整表达整句话。三是语言相对匮乏。对于儿童来说，其本身所掌握的语句和词汇量与成年人相比较少，所以掌握的语言表达方式也相对欠缺，这虽然属于正常状况，但在患有语障症状的孩童身上，此问题体现十分显著，其难以表达个体当下想法，针对部分基础性的日常词汇无法快速掌握，语言十分匮乏。四是丧失语言能力。在此状况下，儿童已面临着严重的语言障碍问题，因大脑未完全发育或生理因素等问题，导致其语言能力丧失。二、有关产品分析在当今市场中，存在诸多辅助儿童进行识字读句的产品或者玩具，且普遍以光盘动画与图画书籍等方式存在，从而正确引导儿童认知、理解与获得知识，充分表达个体想法。然而，此形式仅是向儿童单向进行知识传输，难以获得儿童有效反馈信息，而且长期面对电子屏幕对儿童视力发展有着反向影响。部分产品在辅助语言训练层面缺乏激励与鼓励方式，致使儿童很快便对其失去使用兴趣。另外，其他语言训练产品普遍仅仅使儿童被产品趣味性画面所吸引，并未真正达到辅助治疗的成效。多数产品均忽略了家长参加以及家长、儿童互动的重要意义，甚至有时会造成儿童内心孤独感的形成，对其语言训练与健康成长带来不利影响。三、目标用户群分析儿童处在语言表达能力发育的重要时期，三岁以下的儿童在语言障碍症状方面的发病率显著高于其他年龄层的儿童。存在语障问题的孩童和他人间的积极交流和互动显著偏少，而消极互动和交流明显偏多，若家长难以及时发觉该问题并采用针对性辅助训练方法，儿童学习能力降低与注意力缺陷等诸多心理行为问题发生率便会大幅度增加。语障问题的早期阶段是改善并恢复语言能力的最佳时期，若家长可及时发现并积极参加孩子辅助治疗和训练过程，能够有效规避该问题的产生。本研究所提到的针对语障儿童语言康复训练的辅助玩具，主要针对五岁以下且两岁以上患有轻微语障症状的儿童，实施语言康复训练的辅助玩具设计。经过研究证实，这一年龄层的儿童普遍对外界事物存在较高好奇心，然而却因个体语障问题，无法表达个体情感。如果不加以合理引导，便会形成心理问题。对五岁以下的儿童而言，一方面，趣味性辅助玩具能够使儿童真正沉浸在娱乐的情境中，有效缓解语言训练的乏味和枯燥。另一方面，因儿童十分期望获得他人赞扬，所以及时对其进行适当激励与鼓励，能够切实改善语障儿童自卑问题。除此之外，家长参加语言训练过程可提升儿童主动性与积极性，提高其学习能力。家长和儿童互动交流能够训练儿童交流能力，对其健康成长、发展以及个性与情感的完善具有正向影响。诚然，针对五岁以下语障儿童语言训练所设计的辅助玩具本质目的在于训练其语言组织与逻辑能力，同时提高其语句逻辑排序水平。借助情景创设，父母和儿童实现互动交流，并引导儿童理解、认知简单语句的成分与架构，有效训练其表达情景含义，真正表达个体感受。四、针对语障儿童语言康复训练的辅助玩具设计方案(一)训练语障儿童听说读写的基本能力。五岁以下儿童处在语言能力发展上升阶段，训练其听说读写等基础表达能力，应使其准确理解与记忆以及熟练运用汉语。一方面，可