《信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展研究》课题研究方案.docVIP

《信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展研究》课题研究方案 一、问题的提出 此刻世界，人类社会已经进入了信息化时代，信息技术的迅速发展和广泛应用，不但影响着人们的工作和生活方式，也改变着人类学习的方式。近些年来，多媒体授课手段 广泛应用， 计算机辅助教育、 远程网络教育等领域迅速发展，人们已经感觉到信息技术应用对教育看法、教育内容、教育 方式、教育方法和教育手段等产生的深刻影响。 《 2003— 2007 年教育中兴行动计划》提出： “加强信息技术教育，普及信息技术在各级各种学校授课过程中的应用，为全面提升授课科研水平供应技术支持。 ”并进一步提出了推行“农村中小 学现代远程教育计划”和“新世纪素质教育工程” ，深入基础教育课程改革的任务和措施。 当前，随着教育整体水平的提升，特别是随着基础教育改革的不断深入，我国教师现有的质量与全面推行素质教育所纲要求之间的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更 新教育理念，适应以学生发展为本的新看法；需要提升将知 识转变成智慧、 将理论转变成方法的能力， 适应综合性授课、 研究性授课、实践性授课的新要求；需要提升将学科知识、 教育理论和信息技术进行有机整合的能力，充分利用信息技 术的发展为教育和学习供应广阔空间；需要加强理解学生和 促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。这些不但 是对教师自己，同时也是对我国教师教育提出了更高的要 求。 新课程改革背景下，教师不再可是教育授课活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来对付教育授课活动。因此，如何促进教师主动发展、提升教师素质，搜寻一条的确可行的促进教师专业化发展的道路，是新时期对学校管理者提出的更高要求。 新课程改革，给教师的自己发展既提出了严重的挑战 也供应了难得的时机。 “课程发展就是教师专业发展” ，“没有教师发展就没有课程发展” 。信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、看法、内容、方法等方面发生深刻改革。 要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业发展是一个要点因素。现代教育技术的发展为教师专业化发展供应新的契机。学校是教师专业发展和成长的主阵地，以利用信息技术，加强以校为本的培训活动是促进教师专业发展的一条有效路子。 为了充分发挥现代教育技术的传媒作用，提升教师的 信息涵养， 促进教师专业化发展， 大面积提升教育授课质量，进一步推进素质教育，经过充分论证，我们提出了《信息技 术环境下以校本研修促进教师专业化发展研究》的课题实验。 二、研究假设 经过基于信息技术环境下的以校为本的研修活动，提升教师的信息涵养以及教师反思能力、合作能力、研究能力和教师在新课改中课堂组织水平和授课技术，促进教师专业化发展。 三、课题界定与支撑理论 课题界定： 、我们所指的校本研修主若是指学校在睁开老例校本教研的同时，利用网络共享交互的特点，经过策划、组织和 推行，把学校办成开放的学习型组织，为教师供应优异的专 业发展环境， 激励教师在授课过程中积极主动的反思、 研究、商议和解决问题。 ２、我们所指的信息化，主若是见教师教育信息化，经过推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，提升中小学教师的信息涵养，促进信息技术与学科课程的整合；积极促进教师教育授课方法和手段的提升，研究并初步成立信息技术环境下教师培训的有效模式。 ３、我们所提出的教师专业发展，主若是见教师在教育授课水平以及授课技术方面的发展，以及在新课改的背景 下，帮助教师理解学习者的言行、掌握学习的知识，指导教师在教育授课过程中对自己的教育授课行为的自我反思、相互议论，从而找出过程中的优缺点，并培养教师对实践进行解析和反思的技术。 支撑理论： 、《基础教育课程改革大纲》 “重申教师对自己授课行为的解析与反思” ，提议教师专业化发展。 、《中小学教师连续教育规定》中指出中小学教师连续教育应坚持就地取材、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采用多种形式，侧重质量和实效。 、美国卡纳基财团组织的 “全美教师专业标准委员会”提议的《教师专业化标准大纲》中规定教师系统地反思自己 的实践并从自己的经验中学到知识――考据自己的判断，不断作出困难的选择；教师是学习共同体的成员――同其他专家合作提升学校的教育收效。 、教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准》为 提升我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，提出了明确的标准。 四、研究变量 、自变量：利用现代教育信息技术，睁开以校为本的研修活动。 、因变量：经过基于信息技术环境下的以校为本的研修活动，提升教师信息涵养，促进教师专业化发展。 、搅乱变量：是非实验因素，如授课时间、教师的业务水平和授课能力、学生的智力状况等等，它直接影响实验 结果的可信度和效度。 因此，必定对搅乱变量进行合适控制，我们主要采用以下几种方法控