【设计】归总问题教学设计及反思.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 《归总问题 》 第一部分：教学设计基本内容 一，教学内容分析 本节课是青岛版学校三年级下册第四单元信息窗 2 第 2 课时的内容—《归总问题》；本节课是在同学已经学习了连乘， 连除，归一问题的基础上 , 进一步提高同学分析，解决问题的才能，为更好的学习解决问题打下基础； 二，教学对象分析 依据同学已有的生活体会， 通过观看课本上的情境图， 结合整理表格， 弄清数量间的关系， 找到解题方法； 由于在第一， 三单元同学已系统学习了两位数乘两位数和两， 三位数除以一位数的运算方法， 为本节内容奠定了基础； 在此基础上利用所学学问解决问题， 一方面可以巩固已学的学问， 另一方面能将所学的学问进行综合，运用，解决问题，提高同学综合才能； 三，教学目标 学会整理数学信息的方法；明白先乘再除实际问题（归总问题）的特点， 并能娴熟解决类似的归总问题； 经受收集信息，发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，探究解决问题的基本方法及步骤，体验解决问题策略的多样化； 在探究沟通中，培育合作意识，评判意识；增强学习数学的爱好和信心， 获得胜利的体验； 四，教学重点，难点及关键 教学重点：学会整理条件和问题的方法；把握解决问题的基本方法； 教学难点：探究解决问题的策略 , 能娴熟解决归总问题； 关键：找出数量间关系，找到解题方法； 五，教学思路与方法 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 利用课本上的情境图， 让同学找数学信息并提出问题 “能栽多少行？” 同学依据自学指导，进行自学； 同学通过小组自学，沟通，汇报，归纳出解决问题的方法； 精选课本上的典型习题，进行巩固练习； 利用所学学问让同学试着解决实际生活中的问题； 拓展学问， 细心设计拓展练习题， 让学问在生活中的延长， 并发觉仍有我们现有学问无法解决的问题，期望以后学习； 其次部分：教学过程设计思路及有效实施 第一环节：板题导入 谈话导入：同学们，你种过蔬菜吗？（课件出示一些蔬菜种植图片）你想去苗圃园区看一下蔬菜种植吗 . 今日就让我们一起去番茄种植园区看一看吧；课件出示情境图； 阅读情境图， 收集信息， 提出问题； 谈话：观看情境图，你能发觉哪些数学信息？ 预设：苗圃里有 12 行番茄苗，每行有 60 棵；把它们全部移栽到种植区，每行栽 9 棵；（老师适时板书） 依据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：把番茄苗移栽到种植区，能栽多少行？ 师：同学们真善于发觉问题！ 现在我们就来解决能栽多少行这个问题好吗？ （师板书：能栽多少行？） 出示目标： 学会整理数学信息的方法； 明白先除再乘实际问题（归总问题）的特点，并能娴熟解决类似的归一问题； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 自学指导：认真看课本 45 页的“红点”的内容，将需要的条件和问题在练习本上整理，摸索： 你是怎么整理需要的条件和问题的？与小组成员沟通沟通 方框里的两种方法，分别先算什么，再算什么？ 仍有没有其它的做法？与同伴沟通沟通； 6 分钟后，汇报自学成果！ 其次环节：合作学习，汇报沟通 整理信息和问题：感受整理的简捷与必要；师：与这个问题有关的信息有哪些谁说一说？ 预设：苗圃里有 12 行番茄苗，每行有 60 棵；把它们全部移栽到种植区，每行栽 9 棵；谁能把信息和问题用最简洁的语言说一说吗？ 预设： 12 行，每行 60 棵，如每行 9 棵，能栽多少行？ 师：听了这两个同学的说法，你有什么感受？（师再重复一遍同学发言，一个完整读一遍，一个简洁一些） 预设：其次个同学说的比较简洁明白，好懂； 师：仍能更简洁吗？请同学们再说一遍我们登记来好吗？ 预设： 12 行，60 棵； 9 棵，多少行（师板书） 展现整理成果，学习整理方法； 师：我们看一看这几个小组的整理情形（事先收集好） ；哪个代表来说说你们的方法； 展现同学作品一： 预设 1：我们列了表格， 60 棵和 9 棵都是每行的棵数， 12 行和？行都是行数；这样把 60 棵和 12 行对应，把 9 棵与？棵对应； 小结：大家可以看出在这个表格中第一横行是每行的棵树（板书棵数） ，第 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 二行是行数（板书行数） 二行是行数（板书行数） ；像这样的整理方法可以叫列表法； （板书：列表法） 展现同学作品二： 60 棵 → 12 行 9 棵 → ？行 预设 2：我们的方法是这样的 3 千克对应的钱数是 18 元，就用箭头连起来； 9 千克对应的钱数是？元，也用箭头连起来； 小结：这位同学是用了画图的方法，也清晰的表示了数学信息间的关系； （板书：图示法） 课件展现出两种规范的整理方法： 3 千克 9 千克 60 棵 → 12 行 9