蒙台梭利教具制作介绍.docxVIP

精选文档 精选文档 莅 羀蒀 肁莃 莆膃 螃蚆 肃莀 膁莀 螇蚅 蒅芅 螂芁 膁薁 膈羃PAGE PAGE23 精选文档 PAGE ,. 蒙台梭利教具的开发 蒙特梭利教育固然不重申知识的学习， 但其教育内容却归纳了人类生活、 知识和文明发 展的成就，这些不过作为小孩环境的一部分供应给小孩， 经过与小孩生活相联系的活动， 以 及其感兴趣的方式，在轻松、快乐、自然中传达给小孩。 详细区分，蒙特梭利教育分为五大领域， 1、平时生活教育（练习） ；2、感官教育；3、 数学教育；4、语言教育；5、文化科学教育。由这五大领域的教育，再配合有有关的教具。 所以蒙特梭利教具也分为五个种类。蒙氏的教具究竞有多少种？依照荷兰宁惠斯企业的目 录，到现在已有三百四十九种之多，但实质上哪些是蒙氏自己所创制，却鲜有人知， 可见有相 当种类的蒙氏教具是经后代延长发展出来的。 其实这相同切合蒙氏的教育精神， 由于她自己 也未曾以为蒙氏法是千篇一律的。 第一节 平时生活（教具）训练： 1．目的： ①直接目的：训练肌肉协调、运动和动作的完美。 ②间接目的：a、促使身体的独立。 b、培育优秀的生活习惯。 c、培育优秀的人际关 系的习惯。 2．意义： ①促使小孩的社会化和人品正常化； ②学习独立、自信，体验自我成人； ③继承国家民族的民俗习惯与文化传统。 3．内容： ①基本运动：（走路、起立、坐下、抓、握、推、拉、捏、舀、捣、取放物件、爬、 ,. 跳等）。 ②交际行为：（打招呼、问候、恳求别人帮助等） 。 ③照料环境：（擦灰、扫地、擦桌子、浇花等） 。 ④照料自己：（洗刷、穿脱衣服、穿脱鞋、上洗手间、刷牙、洗衣服、钉扣子、擦皮 鞋等）。⑤教室惯例：（静坐，走线，绕椅子，搬桌子、椅子，取放教具、物件，开关 抽屉，开关门等）。 4．教具： 平时生活训练大多是以生活中的活动为主， 所使用教具极少，大部分用具能够直接采纳 生活顶用的物件。 比较有特色的平时生活教具是： ① 服饰框，由大扣子、小扣子、拉链、别针、挂勾、裙扣、扣带、丝带、鞋带、盘 扣、带扣构成。 ② 二指抓。 ③ 三指抓。 ④ 螺丝配对组。 ⑤ 切蔬果 ⑥ 交通标记等等 第二节 感官教具 1．目的： ,. ①直接目的（生物性目的） ：帮助个体自然的发展。 ②间接目的（社会性目的） ：培育个人适应环境。 2．意义： ①促使感官的敏感性及肌肉的协调完美发展； ②促使少儿的注意力、意志力、记忆力、判断力、察看力的形成与稳固； ③为小孩的心理及智力发展打下坚固的基础。 3．内容： ①视觉教具； ②触觉教具； ③听觉教具； ④嗅觉教具； ⑤味觉教具。 ．感官教育的公则 1）同一性（相同性）的认识； 2）对照性（相异性）的认识； 3）近似性（相像性）的辨别。 （由① ② ③） 5．感官教具操作的方法（基本提示） A．1）配对：指相同性的配合成双之意。 （P）Pairing 2）序列：指相异性的辨别并赐予次序之意。 （G）Grading 3）分类：指相像性的辨识并能归类。 （S）Sorting ,. 教 具 通 则 教 具 通 则 1 ．圆柱体插座 P G P 2 ．粉红塔 G 9．三角形组合 PG 3 ．棕色梯 G 10．触觉板 P 4 ．长棒 G 11．温觉板 PS 5 ．彩色圆柱体 G 12．重量板 PG 6 ．色板 PG 13．听觉筒 P 7 ．几何图形拼图橱 P 14．味觉瓶 P 8 ．几何学立体组 P 15．嗅觉筒 B．应用提示 1）记忆练习 MP MG MP：① 将教具的一部分与另一部分分别搁置在分开的两个地方（按次序） ②将教具的一部分与另一部分别搁置在分开的两个地方。 （打乱次序） MG：① 将教具凌乱地放在一地方，而后要少儿在指定的地方排出序列。 （变化） ②从排好序列的教具中抽取此中一个， 再将地点调整后，将抽出的一个给少儿放 回原位。 ③从排好序列的教具中抽取一个教具藏起来， 节余的教具地点从头调整后， 让幼 儿指出缺乏的地点，并将其放回原位。 ,. ）联合操作 注意没有能够 SG同时进行的教具。 第三节 数学教具 1．目的：帮助小孩成立数观点，掌握数的逻辑关系，以及运算规则。 2．意义： ①促使小孩的逻辑思想能力的发展； ②为小孩的抽象思想确立基础； ③平时生活中的计算的使用。 ．内容与使用系统： a.（计数、记数）数观点的成立； 十进位（系统）的学习； 运算及规则的掌握。 ②常用的数学教具以下： a．数棒； b．砂纸数字板； c．纺锤棒及纺锤棒箱； d．数字与筹码； e．彩色串珠（棒）； f．黑白串珠（棒）； g．灰色串珠（棒）； h．金色串珠（棒）； ,. i．塞根板（Ⅰ、Ⅱ组）； j．100的串珠链； k．100连续数板； l．1000的串珠链； m． 金黄色珠组； n．平方珠链及木架； o．